何慧

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力有利于幫助初中生凝練語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

一、在閱讀中尋找生活素材

語(yǔ)文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語(yǔ)文教師教學(xué)方式太過(guò)單一。大多數(shù)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫(xiě)作技巧和在寫(xiě)作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒(méi)有著重講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)腦子里沒(méi)有資料，無(wú)從下筆。于是學(xué)生開(kāi)始抵觸寫(xiě)作，抵觸語(yǔ)文教學(xué)，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語(yǔ)文教師需要為寫(xiě)作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫(xiě)出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。

首先，語(yǔ)文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語(yǔ)文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)令人回味的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文的情感。

當(dāng)然，通過(guò)閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句。通過(guò)這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂(lè)，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂(lè)趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然中觀察到太陽(yáng)的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥(niǎo)語(yǔ)花香。在初中作文中我們可以看到，有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹(shù)木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的印象。通過(guò)這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的。在此過(guò)程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫(xiě)作素材，才能提高初中生寫(xiě)作的質(zhì)量和水平，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、在實(shí)踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過(guò)反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛(ài)社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛(ài)心，觀察能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過(guò)程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程。

總而言之，積累素材是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過(guò)積累素材提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。