賴燕貞

高中學(xué)生已基本掌握了一些寫作的技巧，具備了一定的寫作技能。但讀起他們的作文卻感到生澀，缺少一種情感的因素。所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進行情感的激發(fā)，來促使學(xué)生在作文中表達真情，并從中獲得情感體驗。有真情實感的的作文能抓住閱卷老師的心理，使學(xué)生在作文考試中取得理想的成績。因此，我們要鼓勵學(xué)生從僅靠技巧寫作向內(nèi)心的情感表達轉(zhuǎn)變，獲得自我的表達方式，從而讓真情在作文中回歸。

一、結(jié)合語文教材，進行作文情感教育

作文中的情感表達是高中語文作文教學(xué)的生命力，這對學(xué)生進行人文教育有著非常重要的作用。在平時的作文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生講述語文的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該在作文寫作中進行情感的投入，以達到提高學(xué)生作文的素養(yǎng)，讓情感的表達能更加吸引讀者，使作文更有可讀性。在教學(xué)中不能單純的和學(xué)生討論情感的表達，必須結(jié)合具體的課文，找出文本中所表達的情感因素。其實，就作文過程本身而言，作文本沒有什么技巧，但是真情回歸之后我們就會發(fā)現(xiàn)人間真情才是活生生的取之不盡的寫作源泉。例如：在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者對君主的一片忠誠之心，文章的內(nèi)容完全是內(nèi)心情感的真實表達。再如學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，從中可以讀出作者對偉大母親的歌頌，還有如歸有光的《項脊軒志》，胡適的《我的母親》等文章，我們在閱讀的過程中始終可以感受到文章中有物是人非的滄桑感。由此可見，深挖教材中的情感因素，可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，情感獲得陶冶，素養(yǎng)得到提高，在以后的作文寫作中也能表達出自己的真情實感。

二、描寫熟悉生活，在感悟生活中抒真情

老舍先生說過：“生活中你所熟悉的情境或所經(jīng)歷的事件，無論有多么平凡，但總會感到很親切，把這些內(nèi)容寫進文章里就是很好的文章。”作為高中教師，我們都有這樣的感覺，在對學(xué)生進行記敘文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生都能明白記敘文的文體特征，很快就會在腦海中形成思路，羅列了一些詞匯和事例之后，一篇記敘文便很迅速地完成了，表面上看，文章有事例有情感洋洋灑灑。但仔細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只是憑借自己的經(jīng)驗和技巧來寫作，根本沒有寫出真實的事件，也沒有真正的情感體驗。比如命題《我的老師》讓學(xué)生來寫作，為了表達出老師對學(xué)生的關(guān)愛和對老師的贊美之情，所列舉的事例總是跳不出常見的素材范圍，不能給讀者帶來一絲新意。不是雨中送傘，就是病中喂藥，不是輔導(dǎo)作業(yè)，就是師生談話，還有就是老師帶病上課，熬夜備課和批改作業(yè)。僅有的幾句情感表達的話語也只是空話套話，不能打動讀者并產(chǎn)生共鳴。要想打破這種思維定勢，必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，在改變學(xué)生之前，先改變老師的教學(xué)思路和方法。

三、感悟生活細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)微處的感動

教師在作文命題中應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)鼓勵他們著眼于生活中的細(xì)節(jié)，從小事中產(chǎn)生尋找感動，捕捉細(xì)微之處令人感動的火花，然后精雕細(xì)琢巧妙構(gòu)思，別出心裁寫出新意。一棵樹上沒有完全一樣的樹葉，同樣一件事情對于不同的人也有著不一樣的體驗。再普通的生活瑣事，站在不一樣的角度，都會有不一樣的發(fā)現(xiàn)和不一樣的評價方式，都會獲得各自的感動。提高中學(xué)生的觀察能力，可以結(jié)合具體課文來訓(xùn)練，讓學(xué)生走進作者的視角，看看他們是如何捕捉生活的細(xì)節(jié)的。例如朱自清的《背影》，文中內(nèi)容看上去似乎就發(fā)生在我們的身邊，每個人都有過類似的經(jīng)歷。但認(rèn)真品讀之后就會為之動容，盡管年代已經(jīng)離我們久遠(yuǎn)，但情感永遠(yuǎn)令人感動。原因就在于作者用細(xì)節(jié)表現(xiàn)了父親對兒子的真摯情感，以及兒子對父親關(guān)懷的感激之情，這種人間真情不論放在哪里，也不論從什么角度來體驗，都會使讀者在情感上有所觸動。再比如莫懷戚散文《散步》，僅七百字的文章就讓讀者體會到一個中年人在家庭中的責(zé)任，蕭乾的《棗核》也表達出濃濃的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。有了這樣的體驗之后學(xué)生就會意識到生活細(xì)節(jié)的妙處。

四、注重情感應(yīng)用價值，在作文指導(dǎo)中激發(fā)情感

在寫作文的過程中，說出別人沒有說過的話，表達別人沒有表達過的情感，才能走出作文的思維定勢，走出一片新的天地。在作文教學(xué)的指導(dǎo)時，應(yīng)采取多種策略有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在具備了充足的情感之后感覺有話可說。在寫人的記敘文中，以寫母親為例，學(xué)生往往千篇一律，就連自己最熟悉的母親都不能表達出真情實感，語言和事例都含有太多的套話，分不清自己母親的形象，和別人的媽媽沒有區(qū)別，不能融入個人的情感因素，沒有獨特的視角，表達不出新意。針對這種情況，教師可以結(jié)合實際情況，在寫作文《我的母親》之前，事先在班級組織一次圍繞母親的話題討論，說出生活中自己和母親之間令人感動的瞬間，學(xué)生會漸漸地進入討論的氛圍中，記憶的閘門被打開，通過情景再現(xiàn)，往事歷歷在目。再結(jié)合作家胡適、老舍等寫的《我的母親》等課文內(nèi)容，學(xué)生從事例中受到感染，獲得真實的情感體驗，說出平時沒有說過的話語，表達出自己的真實情感，從而激發(fā)出寫作的靈感。