陳英順

初中語文教材的選材非常豐富，文學(xué)審美與質(zhì)量兼而有之的作品占到了不小的比例。這些文章中，有的是表達(dá)對(duì)祖國和事業(yè)的不懈追求，對(duì)夢想的堅(jiān)持與堅(jiān)定；有的則是表現(xiàn)每個(gè)人生活中都會(huì)遇到的親情，友情。那么，究竟該如何使學(xué)生利用自己有限的人生閱歷發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵呢？又該怎樣使文章中傳達(dá)出的真善美走進(jìn)學(xué)生的心中呢？筆者就《背影》進(jìn)行了相關(guān)的情感教學(xué)策略的分析。

一、充分發(fā)掘文章情感，增強(qiáng)學(xué)生情感感受

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生喜愛的東西和文章結(jié)合起來將學(xué)生的情感激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生有了這樣的情感，就能很好地進(jìn)入到對(duì)文章的學(xué)習(xí)中來了。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)語文課成不成功，課堂教學(xué)的導(dǎo)入十分關(guān)鍵。所以，在上課的時(shí)候，教師要認(rèn)真地對(duì)課程的導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，用不同的方法來導(dǎo)入課程，從一開始就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生燃起強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生由“需要知道”向“樂于知道”轉(zhuǎn)變。這樣將更有利于他們投身到學(xué)習(xí)中去。此外，教師要利用各種各樣的教學(xué)方法，來使學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。教材里的文章大多飽含作者的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們只有在產(chǎn)生類似情感的情況之下，才有可能真正理解作者的內(nèi)心狀態(tài)，進(jìn)而搞清楚文章的整體內(nèi)涵。

在課文《背影》的導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體等設(shè)備播放學(xué)生熟悉的歌曲《父親》，或者有情感地朗讀白帆的《父親的泥腳》。通過這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方式，既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助大家感受到父愛的偉大。

教學(xué)反思：利用這樣的方法，學(xué)生的感官得到了一定的沖擊，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，這樣有利于課堂效率的提高。對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入模式，除了多媒體的利用之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)場表演，或者讓學(xué)生們談一談自己和爸爸間的小故事。利用這些方法，可以使學(xué)生更加的積極，使課堂氣氛更加的活躍。

二、主動(dòng)發(fā)掘課文中的情感內(nèi)容

情感教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，但是，如果教師忽略學(xué)生的實(shí)際情況，過分生硬地探討情感，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆的情緒。因此，在講課的過程中，教師要努力挖掘其中的情感因素，幫助學(xué)生深刻地體驗(yàn)到其中的內(nèi)涵。

在對(duì)《背影》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《背影》中提到的內(nèi)容來說說自己對(duì)父愛或者母愛的理解。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目的想法是有很多的不同的，這些想法有的時(shí)候會(huì)和之前的預(yù)期有著一定的出入。面對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。只有這樣才能使學(xué)生真正將自己心里的想法說出來。

教學(xué)反思：在講解《背影》這篇文章的過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，分享自己讀過的有關(guān)父母的文章，并討論其中讓他們感到感動(dòng)的地方。這種方法可以幫助學(xué)生整理自己已經(jīng)掌握的課外知識(shí)，感受與別人分享知識(shí)的樂趣。

三、開展合作競爭，增強(qiáng)情感溝通

所謂“合作競爭”就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，展開競爭，給學(xué)生們創(chuàng)造出一種積極的課堂氣氛，這也是情感教學(xué)的重要形式之一。學(xué)生間的合作交流，互相競爭，都可以加強(qiáng)學(xué)生的情感溝通。教師還可以進(jìn)行分組，以小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)部的合作，然后再進(jìn)行小組與小組之間的競爭。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在《背影》的教學(xué)中，完成對(duì)文章本身的閱讀教學(xué)之后，教師可以利用“父愛”這個(gè)永恒的主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題材的寫作。這個(gè)寫作應(yīng)該以小組為單位，從學(xué)生作文中評(píng)選出最佳作品。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生對(duì)《背影》中“父親買橘子”這類經(jīng)典描寫的模仿的好處與意義。

教學(xué)反思：寫作一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)部分的教學(xué)質(zhì)量直接決定了初中語文教學(xué)的效率。在講解完經(jīng)典文章之后，利用這種方式安排學(xué)生作文既可以趁熱打鐵，使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，又可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。