邱惠香

【摘要】初中英語教師在教學過程中，對學生進行評價通常會把學生的學習成績和態(tài)度等作為評價依據(jù)。然而傳統(tǒng)的評價體系，教師會把學生的成績作為評價重點，完全忽略了學生其它方面的能力，不利于提升英語素質(zhì)。新課程改革后，教師通過實施形成性評價對學生進行全面的評價。

【關鍵詞】初中 英語教學 形成性評價

一、形成性評價的主要特點

（一）評價主體多元化

在教學活動中實施形成性評價時，評價學生時不單會涉及到教學方面的內(nèi)容，學生自己、其他學生以及學生家長等都可以根據(jù)自己的標準來評定學生，不是單一的評價，從而降低了評價的片面化，充分發(fā)揮了評價的意義。學生在互相評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，取長補短，不斷汲取他人的優(yōu)點。

（二）評價內(nèi)容多元化

在形成性評價具體的實施過程中，不能只關注學生的成績，必須要結合學生的能力、情感、處事方法以及生活技能等進行多方面的評價。在英語的教學中，不但要評價學生的學習成績，而且還要多角度的評價成績形成原因。影響成績的因素較多，其中包含了智力、注意力、興趣以及努力程度等各方面的內(nèi)容。教師在對多種內(nèi)容進行評價時，不但要重點培養(yǎng)學生的英語語言能力，而且還要綜合觀察學生在學習過程中表達的情感以及各種行為的變化。

（三）評價形式多元化

教師在形成性評價中，需要采用多種方法，從各個角度對學生進行綜合性評價。在制定評價標準時，教師應該把課程標準作為評定基礎，對學生各方面的發(fā)展的進行評價，以免出現(xiàn)量化評價。在英語教學中，使用定性評價，選取價值性較高的內(nèi)容，為科學性評價提供保障。

二、在初中英語教學，實施形成性評價需注意的問題

（一）充分發(fā)揮學生的主體地位

通過對評價理念和模式進行改革，進一步確定學生的主體性。在對學生進行形成性評價時，應該始終面對全體學生，把學生學習的發(fā)展作為起點，使用能夠讓所有學生輕易接受的形式與方法。此外，教師還要不斷實踐，設計出新穎生動、實效性較高的形成性評價方法，實現(xiàn)良好的評價效果，進而為學生學習語言奠定堅實的基礎。

（二）充分了解學生綜合運用語言的能力

形成性評價能夠全面貫徹與落實初中英語教學的課程目標。在英語學習過程中，不再過分強調(diào)學生的學習成績，打破了傳統(tǒng)的檢測方法，教師不會只把重點放在學生掌握語言知識及技能的情況上，避免出現(xiàn)用書面考試成績對學生的學習情況進行評定的現(xiàn)象。

（三）保證形成性評價內(nèi)容的完整性

在英語學習過程中，學生不但要對自身的學習情感與參與程度進行總結，而且還要檢測自己的學習方法、策略和效果。無論現(xiàn)階段學生的英語水平如何，教師都應該對每一位學生進行鼓勵，促進其參與評價活動的積極性和認真性。學生通過參與各個階段以及各種方式的形成性評價活動，能夠正面積極評判自己以及他人的英語學習，增強學習的信心和興趣，從而獲得學習的動力，不斷提高英語成績。

（四）保證形成性評價方法的多樣性

英語教師在對形成性評價的方法進行設計時，不但要確定單元教學的教學要求與內(nèi)容，而且還要對各單元的語言練習、操練以及交流活動進行全面考慮。而設計評價方式時，教師則需要考慮班級學生的語言水平、情感態(tài)度、學習態(tài)度以及合作程度等綜合因素，同時把小組和個體學生結合起來，保證形成性評價呈現(xiàn)方式的有效性、新穎性和生動性，最終使其成為初中英語學習的必要環(huán)節(jié)。

三、在初中英語教學中實施形成性評價的主要措施

（一）學生自我評價

學生對自我進行評價，可以讓學生綜合分析自己的學習行為，學生通過對自己的學習態(tài)度與方法等進行分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進而不斷進行改進。若是學生的學習成績較好，就需要對自己成功的原因進行分析；若是學生的成績較差，那么就需要對自己成績差的原因進行全面分析，不斷改進學習辦法。

（二）教師評價

在形成性評價中，教師評價是最重要的環(huán)節(jié)。由于初中生極其容易受到教師的影響，教師一個鼓勵的眼神都有可能對其產(chǎn)生較大的激勵作用，所以在教師初中英語課堂中，盡量多使用些鼓勵性的話語，讓學生對自己的學習能力進行肯定，可以經(jīng)常使用“Good”、“Excellent”等類似詞匯，增加學生學習的積極性。而且教師還應該多加關注性格比較內(nèi)向的學生，經(jīng)常和這些學生溝通，逐步樹立學生的信心。

（三）其他學生評價

在初中英語教學過程中，教師應該讓各學生進行相互評價，進一步培養(yǎng)學生的團結意識以及競爭意識。在日常的學習中，大都是學生彼此間的相處，因而會更加了解彼此，能夠更加準確地做出的評價。而且學生之間是站在同一個高度上進行評價的，被學生采納的概率更高。

（四）家長評價

在初中英語教學中，家長評價發(fā)揮著重要的作用，和教師評價有著較大的區(qū)別，其過程需要循序漸進。學生在學校系統(tǒng)化學習后，還需要不斷拓展課外知識。若是學生的成績不好，那么家長應該幫助學生分析原因，采取鼓勵的方式，提高學生的自信心。進行家長評價主要目的是監(jiān)督和幫助學生學習，家長對學生的學習態(tài)度了解后，正確的對自己的孩子進行評價。

四、總結

因此，在初中英語教學中，應該使用形成性評價，從而保證評價體系的正確性與綜合性。在對初中英語進行評價時，應該保證評價主體、內(nèi)容以及形式的多元化，全面調(diào)動學生的積極性，并主動參與到評價過程中。為了增加學生的信心，教師多采用鼓勵式教學，學生自身或者其他學生都能對自己進行評價，保證評價結果的客觀性，讓學生全面接受這種評價方式。此外，家長還需要監(jiān)督學生的學習過程，若是學生遇到困難，要及時給予幫助，讓學生進行全面學習。教師通過積極使用形成性評價，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

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