李宇

作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，語文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)和落實(shí)在作文教學(xué)之中。作文的最大特點(diǎn)是用語言這一中介來表達(dá)作者的生活和情感，其基本任務(wù)就在于把提高語言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人這兩個(gè)相互依存的方面統(tǒng)一起來，使學(xué)生語言表達(dá)能力的提高能切實(shí)地促使學(xué)生更好地做人和發(fā)展。因此，語文素質(zhì)教育中的作文教學(xué)應(yīng)將“人”和“文”有機(jī)統(tǒng)一起來，以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人，使作文真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

作文與做人密切相關(guān)，有時(shí)甚至是統(tǒng)一的。對(duì)兩者相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是“做人——作文”教學(xué)的思想前提。具體說來，兩者的關(guān)系表現(xiàn)為以下三個(gè)“統(tǒng)一”：

第一是做人與作文在生命需求上的統(tǒng)一。

需要是人的活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“做人”與“作文”首先就在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上密切聯(lián)系、相互統(tǒng)一。作文首先是生存的需要。人的生存總要經(jīng)歷各種世事，總有東西想要表白。作文既是人們生存的需要也是展示人們生存狀態(tài)的一種有效途徑，只有當(dāng)作文成為表達(dá)自我和自我實(shí)現(xiàn)的一種方式之后，才能在抒發(fā)自己的情感、表述自己的生活時(shí)產(chǎn)生愉悅、歡快和滿足之情，此時(shí)的作文便成了人生享受的真正需要。進(jìn)一步，作文還是發(fā)展的需要。發(fā)展創(chuàng)造是人類的生命需求中最高而又最重要的目標(biāo)?！白鋈恕币l(fā)展，“作文”也要發(fā)展，在人的發(fā)展需要中，兩者也是相互促進(jìn)的。

第二是做人與作文在知、情、行上的統(tǒng)一。

人為文之本，作文既是人的心理和意識(shí)素質(zhì)的外化，又是人的一種特殊的生命行為。知、情、行是人的生命存在及其活動(dòng)的幾個(gè)十分重要的方向，相對(duì)集中的體現(xiàn)了人的生命存在的水平?！白鋈恕迸c“作文”理應(yīng)在知、情、意、行上相互統(tǒng)一。在“知”上的統(tǒng)一即與人氖的知識(shí)內(nèi)涵的統(tǒng)一。作文，是有知識(shí)的人的行為，既表現(xiàn)人的知識(shí)，雙提煉和增進(jìn)人的知識(shí)。作文水平也就隨著“做人”進(jìn)程而不斷升遷。在“情”上的統(tǒng)一即與人的情感世界之間的統(tǒng)一。情感世界是人性、人的素質(zhì)的最生動(dòng)最集中的表現(xiàn)。做人，不但追求智力的完善、情感的健康，而且同時(shí)培養(yǎng)著非智力因素，克期是信心和意志力。作文不僅表達(dá)和激勵(lì)意志，同時(shí)還磨煉意志。在“行”上的統(tǒng)一指的是與品德行為的統(tǒng)一。做人之行與作文之行本質(zhì)上是一樣的。而作文作為一種寫作、表達(dá)和交際行為，也是有“行”的意義，何況作文的內(nèi)容反映學(xué)生的“行”。

第三是做人與作文在語言符號(hào)上的統(tǒng)一。

人作為符號(hào)動(dòng)物是由于語言的存在，文是語言表達(dá)的凝固狀態(tài)。兩者需要在知、情、意、行上相統(tǒng)一，最終要在語言符號(hào)這個(gè)特殊層面上表現(xiàn)出來。不僅做人與作文都需要在閱讀中提升，而且作文是從語言的角度塑人的重要方式。做人與作文在語言符號(hào)上的統(tǒng)一直接存在于語言的生命意義之中。