王慧

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，老師要充分利用語文的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的熱情。語言文字是交流的工具，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間進(jìn)行交流可融學(xué)習(xí)與實踐于一體，效率更高。語言文字的運用是有規(guī)則的，利用一定的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練是必要的手段，也是學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升的有效途徑。

一、自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動內(nèi)因奠基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因也是對學(xué)生的尊重。現(xiàn)在的語文課堂中，學(xué)生不再是被動的“接受者”，而是汲取教材知識的“主動者”。新時代的教學(xué)方式都十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，像網(wǎng)絡(luò)“微課”的利用，“翻轉(zhuǎn)課堂”的推行，都比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，可以提前對課文內(nèi)容作細(xì)致的了解，利用工具書掃清課文的閱讀障礙，利用網(wǎng)絡(luò)手段對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行廣泛查閱，以利于更好地參與課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)階段的準(zhǔn)備，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具目的性，參與學(xué)習(xí)時可以有效質(zhì)疑，學(xué)生如果能與老師進(jìn)行平等對話，共同探討疑難，那么自身能力的提升就很簡單。

如蘇教版八年級下《范進(jìn)中舉》一課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源對小說的背景進(jìn)行了查閱，對“科舉制度”有了更深刻的了解，這樣對文章主題的解讀更深一層。小說就是要反映社會生活的，如果學(xué)生能夠從對人物的描寫中概括出當(dāng)時的社會形態(tài)，就說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了小說。學(xué)生大都比較喜歡閱讀小說，這正是學(xué)習(xí)小說的有利因素，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法，如從小說的三要素切入分析，人物、環(huán)境、故事情節(jié)，理清楚這些，小說的主題便很容易概括。

像《范進(jìn)中舉》一課，題目已經(jīng)高度概括了小說的內(nèi)容，只需分析其情節(jié)即可。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時只要做好“范進(jìn)”中舉前后衣食住行的比較，以及“胡屠戶”和眾鄉(xiāng)鄰對“范進(jìn)”中舉前后態(tài)度的變化，就可以概括出小說反映的主題。只要學(xué)生掌握方法，自主學(xué)習(xí)就能有所收獲。

二、互動交流，合作探究求雙贏

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了淺顯的認(rèn)知，也篩選出更多的疑難點，此時便需要生生之間、師生之間互動交流，解決更深層次的問題。合作探究可以激活思維，學(xué)生在交流和思辨中展示自己的思維過程。在自主學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生對課文的理解不盡相同，所搜集的材料也不太一樣，經(jīng)過合作交流，實現(xiàn)資源共享，每個學(xué)生的信息量都得到增加，對文章的理解將更到位。師生之間的交流，要求老師要放下身段，傾聽學(xué)生的見解，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。在老師的“請教”中，可以增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生深入研究課文內(nèi)容的熱情。

如《范進(jìn)中舉》一課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以明晰“范進(jìn)”在中舉之前和中舉之后生活的變化，老師要引導(dǎo)學(xué)生做更深入的探究。以“胡屠戶”和“范進(jìn)”的改變?yōu)槔?，討論這兩個人發(fā)生變化的根本原因。范進(jìn)中舉前，胡屠戶對范進(jìn)是貶低謾罵；中舉后，胡屠戶對范進(jìn)是敬畏夸贊。由此可以看出，“中舉”二字對胡屠戶的影響之大。再看范進(jìn)，中舉前，面對胡屠戶的漫罵，只能是唯唯諾諾：“岳父見教的是?！敝信e后，立刻變了口氣：“方才費老爹的心，拿了五千錢多，這六兩銀子，老爹拿了去?！边\用對比手法，使范進(jìn)的形象更加鮮明，增強了文章的諷刺效果。

學(xué)生在討論分析時，可以結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實以及科舉制度，進(jìn)行深入研討，尤其是文中的細(xì)節(jié)描寫對人物形象刻畫的作用。學(xué)生在討論時，思維更加活躍，對文章的理解更深刻。

三、強化訓(xùn)練，潛移默化提能力

語文素養(yǎng)的提高，不僅要看學(xué)生學(xué)了什么，還要看學(xué)生是否會用。檢驗學(xué)生的運用能力就是每課之后的小練習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握如何，要靠做一做、練一練解決實際問題。學(xué)習(xí)課文需要解決的問題很多，字音、字形要正確把握，關(guān)鍵詞句要深刻理解，文章的寫作技巧需要分析學(xué)習(xí)，之后在課堂反饋題中要對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況進(jìn)行檢測。因為有習(xí)題檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有目的性，久而久之，學(xué)生就形成習(xí)慣，對學(xué)習(xí)更上心，實踐運用能力不斷提升。

如《范進(jìn)中舉》一課，在檢測反饋中“桑梓（zǐ）”的讀音錯得最多，其原因一是學(xué)習(xí)時不夠細(xì)致，二是平時不注意積累。在能力訓(xùn)練中，老師可以安排學(xué)生運用想象和聯(lián)想寫小作文：以“范進(jìn)上任之后”為題目，給出合理的想象，最好用上諷刺手法。通過寫作，學(xué)生把自己的思維進(jìn)行整合，有效形成能力。練習(xí)要跟上每天的學(xué)習(xí)，及時強化訓(xùn)練才能對學(xué)生掌握的內(nèi)容查漏補缺，保證學(xué)生每天的學(xué)習(xí)效果。