莫獻

科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對教育提出更高的要求，把對人才素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重。新時期素質(zhì)教育的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在于實踐中的不斷體驗、學(xué)習(xí)、改進，更好的實踐需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，多進行綜合性、探究性的活動，以此給學(xué)生留下更多的時間和空間，便于學(xué)生進行獨立思考，從而有機會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思維的發(fā)散性和綜合性。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，首先就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為它是一種積極的、富有成果性的意識，是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的起點，更是學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。只有在鼓勵創(chuàng)新、了解創(chuàng)新成果的大氛圍下，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，由此引導(dǎo)出強烈的創(chuàng)新動機，為自己樹立一個目標，并為此釋放學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新潛力，向自己的目標奮進。學(xué)生有了創(chuàng)新意識，自然會激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情，也就會在各個方面嘗試著創(chuàng)新。

因此教師要注意激發(fā)這種創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，鼓勵大家多思考、提出不同的見解，多創(chuàng)造學(xué)生互相交流的機會，由此迸發(fā)出思想的火花。注意對新奇有見解的創(chuàng)新思維進行發(fā)掘表揚，讓大家都樂于創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新意識。

二、善待學(xué)生質(zhì)疑及獨特個性的發(fā)展

中國著名大思想家孔子曾說，“學(xué)而不思則罔”，宋代教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”可見，思考質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性，只有進行思考，才能引發(fā)對學(xué)習(xí)的自我看法，才有可能產(chǎn)生于他人不同的觀點，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，以此創(chuàng)新世界才會充滿生機和活力。在語文教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的理解會因為經(jīng)歷不同而不同，因此語文教學(xué)就要給學(xué)生提供主觀發(fā)揮的空間，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷提出問題、分析問題、解決問題。

如在教學(xué)《范進中舉》分析胡屠戶這一人物形象時，其他同學(xué)都談了觀點：趨炎附勢、嫌貧愛富……有位學(xué)生輕聲說了句：胡屠戶也并不全是壞的。他的話引來反對之聲。我笑著對他說：“大家都反對你，你也反駁一下吧？”那位學(xué)生說：“我覺得胡屠戶罵范進，是因為他把女兒嫁給了范進，作為一家之主的范進卻養(yǎng)不起家小，時常要靠他，常常讓全家挨餓，罵范進，是恨鐵不成鋼！”他的話句句在理。反對他的學(xué)生聽完后，贊賞的目光紛紛轉(zhuǎn)向他。通過這樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)熱情，每個人都主動的思考，這樣鍛煉了他們分析課文人物角色的能力，也讓學(xué)生從中體驗到駕馭知識的自豪感，由這種內(nèi)在自豪感，又反過來促進學(xué)生的再探索、再創(chuàng)造，實現(xiàn)良性循環(huán)，促進教學(xué)過程的實施和效率的提高。

三、鼓勵學(xué)生大膽想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”豐富的想象力是人們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。但目前，在高考指揮棒的控制下，“應(yīng)試教育”而是占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的灌輸模式、問題答案的標準化、題海戰(zhàn)術(shù)等等不斷扼殺學(xué)生的想象力。因此要保護學(xué)生想象力，就需要在語文教學(xué)中提供這樣想象的空間，結(jié)合教學(xué)目標，從課文中找準切入點。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課的時候，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想一下，當皇帝知道上了兩個騙子的當以后，會怎么辦呢？同學(xué)們紛紛開啟自己的想象，創(chuàng)造出一個個精彩的故事。不同的視角會有不同的結(jié)局，學(xué)生有了充分發(fā)揮想象力的機會，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，日積月累，創(chuàng)新思維自然而然就會形成。

四、要處理好知識與能力的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能是一蹴而就的，必須依賴于學(xué)生深厚的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新不是無稽之談，只是純粹的反常規(guī)、離奇但并沒有理論支撐和科學(xué)上的可行性，無疑會將學(xué)生帶入另一個歧途，這對分析問題、解決問題更是沒有益處的。因此，我在實際教學(xué)過程中，始終注意處理學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重學(xué)生對基本知識的掌握，對理論體系的構(gòu)架，力爭在知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉之間架起一座橋梁。

總之，新時期的素質(zhì)教育，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語文教師，我們要吸收新知識，更新教育觀念，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。