譚愛(ài)斌

去年，南通市發(fā)布了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)，各學(xué)校紛紛快速反應(yīng)，著力組織、推動(dòng)這一改革。筆者在聽(tīng)過(guò)了多次公開(kāi)課、示范課后，結(jié)合自己上公開(kāi)課的經(jīng)歷，梳理了一下對(duì)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)踐行的反思，形成下面的文字。

一、限時(shí)講授，要迅速抓學(xué)生注意力

教師講授的時(shí)間有了限制，也就要求在有限的時(shí)間內(nèi)“精講”，一是不能有“正確的廢話”，二是就算“正確的話”也要快速推進(jìn)，否則就擠壓了講授的容量與效果。同時(shí)，因?yàn)橄乱画h(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，教師的講授要能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到激發(fā)、推動(dòng)作用。這就如同應(yīng)試寫(xiě)作的開(kāi)頭，要快速入題，要瞬間抓住讀者的注意力。否則，本環(huán)節(jié)有效性降低，下一環(huán)節(jié)也難以正常、有效的開(kāi)展。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、一起發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的活動(dòng)，要迅速抓住學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入就不能忽視，要精心設(shè)計(jì)。無(wú)論是用形象的方式，還是提問(wèn)的方式，都要以學(xué)生容易接受為主要目的，符合學(xué)生由個(gè)別到一般，由熟悉到陌生，從特殊到普遍，從現(xiàn)實(shí)到本質(zhì)，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“再好的朋友之間也難免產(chǎn)生誤解，但誤解消除之后卻能加深友誼，所以誤解并不就是壞事。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，看看誤會(huì)是這么轉(zhuǎn)化成好事的?！比缓笠浴罢`解”為核心，從誤解的消除到誤解的產(chǎn)生，“倒敘”探究，把三個(gè)故事很好地串成一體，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)要結(jié)合教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)

為了落實(shí)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)，各學(xué)校都采取了不同的座位組合方式，這在形式上為以學(xué)生小組合作探究為主的合作學(xué)習(xí)提供了方便。開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的確也方便、順暢、自然得多。但在活動(dòng)的實(shí)際效果上，筆者以為有兩點(diǎn)值得注意：

首先，合作學(xué)習(xí)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)點(diǎn)撥。合作應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，獨(dú)立解決問(wèn)題，然后借合作學(xué)習(xí)解決難度較高的問(wèn)題，否則合作就是沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效果的偽合作。所以合作前的自主學(xué)習(xí)決定著合作學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，巡視、點(diǎn)撥，觀察自學(xué)狀態(tài)、進(jìn)程，督促自學(xué)困難、思想渙散的學(xué)生，組織好課堂，讓學(xué)生標(biāo)、批、找、析、查、理、記。“標(biāo)”是標(biāo)劃，要在課文或者習(xí)題里標(biāo)劃出關(guān)鍵字詞；“批”就是批注，寫(xiě)下概要或感想、靈感；“找”就是找重點(diǎn)、難點(diǎn)，找問(wèn)題找語(yǔ)境找理由；“析”就是分析關(guān)聯(lián)點(diǎn)，分析因果關(guān)系，分析作用；“查”就是在分析之后，查工具書(shū)與相關(guān)資料，或解疑或輔證；“理”就是分類歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，梳理思路與方法；“記”就是把梳理的東西做好筆記，與“理”可以同步進(jìn)行，合而為一。對(duì)于水平低的同學(xué)雖然在這幾個(gè)字的要求上可以放低，能滿足“標(biāo)、批”，盡力嘗試“找”即可，但總體上仍要給予更多的關(guān)注。

其次，合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要不時(shí)參與小組討論，或者聽(tīng)取，或者提示，或者鼓勵(lì)。為防止合作時(shí)的交流、討論流于形式、無(wú)序無(wú)果，可以在分組之初就安排好小組內(nèi)的記錄人員做好“合作紀(jì)要”，每組一本，概要記載。既是對(duì)合作學(xué)習(xí)參與者的共同促進(jìn)，也保留了成果——無(wú)論對(duì)錯(cuò)都是成果，供后續(xù)學(xué)習(xí)借鑒、調(diào)用。

三、踴躍展示要有序進(jìn)行嚴(yán)寬相濟(jì)

筆者觀察多堂公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)踴躍展示這一階段最愛(ài)打亂仗，熱熱鬧鬧、亂而急躁。要不就是教師問(wèn)“請(qǐng)哪位同學(xué)踴躍展示剛才的合作學(xué)習(xí)成果？”而千呼萬(wàn)喚無(wú)人應(yīng)，要不就是學(xué)生你一言我一語(yǔ)、毫無(wú)頭緒地共同回答。

為了讓踴躍展示有序進(jìn)行，我注意繼續(xù)發(fā)揮前面合作學(xué)習(xí)時(shí)記錄表的作用。每次輪流到負(fù)責(zé)記載的同學(xué)作為本組的發(fā)言代表，陳述討論過(guò)程或結(jié)果，因?yàn)橛涊d者比本組其他人更注意傾聽(tīng)，而且更熟悉本組的整體意見(jiàn)。記載者發(fā)言后，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充、辯論。

同時(shí)，為讓學(xué)生做到“踴躍”，教師盡量寬嚴(yán)相濟(jì)，以寬為主。多鼓勵(lì)，卸下學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們敢想、敢說(shuō)；因?yàn)闊o(wú)論對(duì)錯(cuò)，都是有效的教學(xué)資源，錯(cuò)的可能是真實(shí)狀況，對(duì)的可能沒(méi)弄清原因?！皣?yán)”就是要給予一定的壓力，注意規(guī)范，比如發(fā)言者用實(shí)物投影的方式展示自己的記載，這樣不僅利于引起其他同學(xué)的視覺(jué)注意，也促進(jìn)了陳述的規(guī)范、向高考測(cè)試靠近，也提高了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。全過(guò)程教師要少干預(yù)，多讓學(xué)生“動(dòng)”，要沉得住氣，要少表現(xiàn)自己，把得出正確結(jié)論的成就感讓給學(xué)生，不到關(guān)鍵時(shí)候不做糾正，不予評(píng)價(jià)，不給結(jié)論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣可以加深他們的印象，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程。