唐軍國

[摘 要]物理習題課教學也是物理教學的重要組成部分，有的教師對物理習題課教學不夠重視，認為只要隨便找?guī)椎李}給學生講講就可以了，其實物理習題課教學有很多值得注意的事項，文章結(jié)合作者的教學實踐進行分析探討。

[關(guān)鍵詞]習題課 有效教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320059

高效課堂、有效教學是當代教學的一個熱點話題，也是每一位一線教師始終追求的教學目標。因為高效課堂、有效教學不但是教學質(zhì)量的保證，而且有利于減輕學生負擔，使真正的素質(zhì)教育落到實處。筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗和體會，對高三物理習題課有效教學作些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方式

許多教師和學生都有同感“高三物理難教、難學，也難考出理想成績”，主要原因是：許多教師對學生放心不下，總是認為學生“這兒不會、那兒不會”，從而采取全部包辦的教學方式，恨不得把自己知道的全部物理知識“傳授”給學生，如有些教師從課堂開始到結(jié)束，無論本節(jié)課的有些內(nèi)容該講，還是不該講，都在不停地講，學生缺乏必要的練習。一到考試，物理試卷一發(fā)下來，教師一看試卷總認為“全是講過的類型題”。學生一看試卷，也感覺似曾相識，每一道題都可以做一做，但是學生就是不能對考題進行完整地解答?？荚嚦煽円幌聛?，師生都吃驚。筆者認為，要解決這一問題，應(yīng)打造高效高三物理習題課，這就要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，改進高三物理習題課教學方式，讓物理習題課變?yōu)橹饕菍W生練的習題課，而不是教師全講的習題課。因為只有在物理習題課的教學中，留給學生充足的時間，放手讓學生親自學習物理知識、體驗物理規(guī)律，學生的物理思維能力才能有效提高。

二、明確教學目標，精選習題

選擇典型習題進行高三物理習題課教學是習題課教學省時高效的重要保證。根據(jù)筆者的觀察，有些教師把在一節(jié)習題課上所講的習題數(shù)量視為習題課高效的指標，其實這種課堂看似高效，但無形中增加了學生的課堂負擔，收效并不明顯，甚至甚微。筆者認為，要想讓高三物理習題課省時高效，教師必須在課前結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些具有典型性、代表性、針對性，且難度適宜的習題，一般最好選近幾年各省市的高考物理題。選擇習題時應(yīng)把握以下幾個原則。

1.典型性原則

從發(fā)展學生智能的需要出發(fā)，典型的物理習題在方法上或內(nèi)容上往往能反映物理學的重要概念、核心規(guī)律及其本質(zhì)，并有效保證物理基礎(chǔ)知識的覆蓋率和重點知識的重復(fù)率。因此，高三物理習題課教學之前，教師選擇典型的物理習題是很有必要的，當然篩選習題時也要根據(jù)教學對象注意試題難易程度。

2.針對性原則

在篩選物理習題時，還應(yīng)從物理知識的角度出發(fā)，根據(jù)物理課堂教學目標和學生實際情況，有針對性地篩選一些物理題，如學生在哪些方面的能力、知識較為薄弱，我們可以有針對性地選擇一些能夠提高學生薄弱能力和知識掌握程度的題目。

3.實際性原則

《普通高中物理新課程標準》指出：高中物理教學應(yīng)體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。因此，教師在篩選物理習題時應(yīng)從學生身邊的生活實際出發(fā)，篩選一些能夠激發(fā)學生學習物理興趣，提高學生對物理的親近感的習題，進而激發(fā)學生探求新知的強烈欲望。

三、精講多練

在高三物理習題課教學中，教師講解時要考慮對物理內(nèi)容的取舍，應(yīng)抓住教學重點、難點講，盡量做到言簡意賅，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)明白教師要表達的意思。對于那些教師講了只有極少部分學生能弄懂的，可以不講；對于教師不講，多數(shù)學生能自己學會的也可以不講。從而省出較多的時間，讓學生在教師的指導(dǎo)下練習、嘗試，這樣，才能使物理習題課教學高效。

四、進行必要的學法指導(dǎo)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通

在高三物理習題課教學中，教師還應(yīng)加強對學生的學法指導(dǎo)。因為只有學生掌握了物理方法，才能學以致用，才能對所學的物理知識、物理規(guī)律進行同化和遷移，才能達到教師“少教、甚至不教”的目的。因此，在教學中教師更應(yīng)關(guān)注學生解決問題的思維過程，教給學生審題、分析問題的方法與技巧，以提高習題課教學質(zhì)量。

五、采取“一題多問、一題多解”的教學策略

在高三物理習題課教學中，“一題多問”就是指教師在同一個物理情景中，從不同的角度向?qū)W生提出不同的物理問題，以加深學生對物理知識、規(guī)律的理解，這種教學策略有利于學生掌握所學的物理知識規(guī)律，并逐步達到舉一反三、觸類旁通的程度。

在習題課教學中，“一題多解”就是指用多種方法解決同一道物理習題，這種教學策略有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有利于學生形成良好的思考和學習習慣。

總之，在高三物理習題課教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要秉著“成長不能代替，發(fā)展只能靠親歷”的理念，在課前精心選題，課上采取科學的教學方法，學生的物理思維能力就能得以提升，高三物理習題課教學就能有效、高效。

（責任編輯 易志毅）