帕提古麗·艾則孜

隨著黨的十六大以來“堅持以人為本”、“實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀”、“構(gòu)建社會主義和諧社會”等重大理論的提出，人文精神作為當(dāng)代文化建設(shè)的一種精神內(nèi)涵，日益成為我們社會生活中的一種普遍意識和普遍精神，并活躍在我們的意識形態(tài)和精神文明建設(shè)的基本范疇和日常話語中。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針，解讀其人文關(guān)懷的真諦，這對于我們把握時代脈搏，樹立新的教育理念，擺正教師的角色位置，完成思想品德教育的使命，意義重大。

一、對人文精神的認(rèn)識

所謂人文精神屬于精神文化范疇，是指蘊(yùn)含在人文學(xué)科中共同的東西對人類生存的意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象，以人為主體的思想。它的內(nèi)容體現(xiàn)在精神文化的發(fā)展過程中凝結(jié)為人的價值理性、道德情操、理想人格和精神境界，包括信念、理想、人格和道德等。人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂，以崇高理想為信心，以人的發(fā)展為終極目的，以推動經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會文明的整體進(jìn)步，以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人為基本價值取向。

二、思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑

“提倡人文關(guān)懷，提高人的素質(zhì)，弘揚(yáng)人的精神”是人文精神的核心。人文學(xué)科的教育目的就在于弘揚(yáng)人文精神，重視培養(yǎng)人格尊嚴(yán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。作為人文學(xué)科的初中思想品德課教學(xué)，更是對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，除了傳授知識、培養(yǎng)技能以外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪、科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，造就良好道德、勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此思想品德課如果只對學(xué)生進(jìn)行社會科學(xué)知識的教育，只是對學(xué)生在中學(xué)這一階段所要達(dá)到的知識性的基本素質(zhì)，而通過思想品德課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)教育，則對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這比前者更重要，應(yīng)成為思想品德課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

作為人文學(xué)科的思想品德涉及政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會倫理等各個領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要課程。教師應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

1、改革教學(xué)方式，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，不同的教法會產(chǎn)生不同的育人效果，生硬的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)的是書呆子，只有教師以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能在充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究精神的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價值觀。作為政治教師，應(yīng)在指導(dǎo)、引導(dǎo)上下工夫，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣、形式多變的教學(xué)情境，營造和諧、融洽。歡樂的人文氛圍，給學(xué)生以展示自我的舞臺、充分表演的機(jī)會，使課堂成為展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

良好的道德修養(yǎng)是人文精神的本質(zhì)和核心。在思想政治教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，還學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓人文精神在思想政治課教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

2、挖掘教材，適時切入人文教育

在教學(xué)活動中要及時地把教材知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。例如，在講授八年級教材中的《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課內(nèi)容時，從人文精神教育角度看，人類的交往活動又是一種人文活動。人際交往中的誠實信用等原則，實際上介于倫理道德的范圍。如何處理人類交往活動中的誠實與信用原則，體現(xiàn)了一種極具人文價值的社會思潮。

然而，近年來，誠實守信這一起碼的社會道德卻漸漸被有些人淡忘，甚至置之腦后。于是，假冒偽劣商品充斥市場，毀約、詐騙、故意欠款等失信行為層出不窮，甚至在招生考試中也存在著師生串通作弊現(xiàn)象。凡此種種社會現(xiàn)實蘊(yùn)涵著深刻的人文精神教育內(nèi)容，結(jié)合教材論證、分析，就使整個教學(xué)過程超出了純粹對知識的把握，而上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。這種處理不僅達(dá)到了對知識的傳授，讓學(xué)生了解現(xiàn)實，培養(yǎng)解決、正視現(xiàn)實問題的能力，而且基本達(dá)到了人文精神教育的目的。

3、聯(lián)系實際，有針對性地進(jìn)行人文教育

進(jìn)行人文教育，也要理論聯(lián)系實際，抓住學(xué)生關(guān)心的問題和學(xué)習(xí)生活中的小事，不失時機(jī)地進(jìn)行人文素質(zhì)教育。如有些學(xué)生在考試后因成績不理想而郁郁寡歡，垂頭喪氣，這時，教師應(yīng)教育學(xué)生人生的道路不是平坦的大道，不可能總是一帆風(fēng)須，遇到挫折和坎坷，要有敢于面對挫折、克服困難的勇氣，及時地總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為下一次成功奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣可以及時對學(xué)生進(jìn)行勇氣、毅力、自信等精神范疇的教育。

4、結(jié)合時事，體現(xiàn)時代精神

人文精神是一個很大的范疇，每一時代、每一時期都有不同的特點(diǎn)，這就要求教師既要做到全面，又要突出重點(diǎn)，把握時代脈搏，培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)的人才，如講到人口、資源、環(huán)境時，教師從環(huán)境污染到核戰(zhàn)爭等，多角度分析人類何以能帶給地球的災(zāi)難，引出人、自然、社會和諧發(fā)展、增強(qiáng)社會責(zé)任感等人文精神。學(xué)生有了深刻的感觸，借此之時，讓學(xué)生通過辦板報、寫政治小論文等形式來談?wù)勛约旱目捶?，從而達(dá)到人文精神教育的目的。

5、設(shè)計開放性作業(yè)，提升學(xué)生的人文精神

傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)囿于書本，拘于抄抄寫寫，限于室內(nèi)，它既體現(xiàn)不了思想政治課的思想教育性和人文性，更適應(yīng)不了知識技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，必須對傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)進(jìn)行改革，實行全面開放。比如，設(shè)計一份社會調(diào)查的作業(yè)，然后評價學(xué)生能否積極主動地完成這一調(diào)查任務(wù)，能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解。只有在參與過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價值觀。