次登卓嘎

【摘 ? ?要】班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者肩負(fù)更加重要的責(zé)任。小學(xué)教學(xué)管理與其它階段的教學(xué)管理有一些不同由于小學(xué)生個性特征的原因在教學(xué)管理中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的個性特征采取適合小學(xué)生的措施和方法激勵其學(xué)習(xí)的積極性提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學(xué)班主任 ?管理效率

班主任的工作是學(xué)生教育中必不可少的，也是不容易的，要做好這項(xiàng)工作也是有多種方法的。班主任只有不斷研究和探索新時期學(xué)生工作特點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，做到班主任工作職責(zé)，把班級管理好，把學(xué)生教育好，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用充滿關(guān)愛的心對學(xué)生管理，使學(xué)生感受到來自教師的尊重和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心也會增強(qiáng)，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將班級管理作為學(xué)生心理教育的一個突破口，除了在學(xué)習(xí)上的鼓勵之外，要能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中微小的進(jìn)步給予欣賞和鼓勵，使學(xué)生感受到進(jìn)步和贊許帶來的快樂。同時，也有利于師生之間建立起友好的關(guān)系，班主任能夠?qū)W(xué)生的心理變化及時的掌握，以便采用更加有針對性的措施，提高班級管理的效率。

一、欣賞學(xué)生微小的進(jìn)步

對學(xué)生的欣賞，需要教師擁有一腔熱情，具有敏銳的眼睛，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中微小的進(jìn)步。同時，教師要保持對所有的學(xué)生一視同仁，公平、公正的對待學(xué)生的進(jìn)步，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中挖掘?qū)W生的進(jìn)步，并且給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚(yáng)，使他們感受到教師的肯定，同時也體會到進(jìn)步的快樂，這樣學(xué)生才能夠從自備等不良的情緒走出來，這與教師的方法有著重要的關(guān)系。比如教師在進(jìn)行聽寫活動時，學(xué)生寫錯了6個，只寫對了4個，這時教師對學(xué)生的不同欣賞角度就會產(chǎn)生不同的效果，比如教師說“不錯，還寫對4個呢”和“你怎么這么笨呀，寫錯了6個”，這兩種表達(dá)方式對學(xué)生的影響是完全不同的。前者不僅維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，也肯定了學(xué)生的成績，使學(xué)生從這個4個正確的字中看到了教師的肯定與欣賞，也看到了學(xué)習(xí)的信心嗎，而后者則會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的學(xué)習(xí)。另外，這種欣賞的方法在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面也有著較好的作用，尤其是針對一些轉(zhuǎn)校的學(xué)生，在使用的教材和原學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度方面都會存在著一定的差異，所以他們往往與新的班集體會產(chǎn)生一定的隔閡，這時就需要班主任對這些學(xué)生進(jìn)行深入的交流，并且發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和欣賞，使他們快速融入到新的班集體中。

二、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維和行為

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是從日常生活和學(xué)習(xí)中的小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的，尤其是對于小學(xué)生來說，他們天生有著很強(qiáng)的好奇心，而且在很多方面都具有一定的創(chuàng)造性，班主任對于學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，不能制止學(xué)生各種具有創(chuàng)造力的思維和行為，生硬的打擊會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，很容易在教師的不正確引導(dǎo)下而變成只會按部就班的木偶。因此，教師對于學(xué)生各種具有創(chuàng)造力的想法和行為，要從欣賞的角度出發(fā)，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，對他們的行為給予贊美和欣賞，幫助學(xué)生樹立信心，我們不能根據(jù)自己的想法來對學(xué)生的思維進(jìn)行生硬的否定，因?yàn)槲覀儫o法預(yù)料，這些孩子中將來會出現(xiàn)中國的“愛迪生”或者是“牛頓”。

三、尊重學(xué)生的個性差異

一個班級的學(xué)生來自于不同的家庭，不同的成長環(huán)境，學(xué)生必然也會存在較多的個體差異，班主任不能要求所有的學(xué)生都遵守統(tǒng)一的思想和行為，這只會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，無論是聰明靈動的，還是木訥緩慢的，每個學(xué)生都有著自身的優(yōu)勢，有著其他人無法替代的個性特點(diǎn)，因此教師要懷著包容的心態(tài)，對學(xué)生的個體差異給予欣賞，使每個學(xué)生的個性都能夠得到完全的釋放，滿足不同學(xué)生的個性化需求。這種個性差異不僅是教育活動的起點(diǎn)，也可以說是教育活動的最終目標(biāo)，使每個人才都的潛能都能夠獲得充分的尊重和發(fā)揮，也是我國人才培養(yǎng)理念中一個十分重要的目標(biāo)。因此，只有樹立在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)嵤┎町惢慕虒W(xué)策略，因材施教，滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時，形成自己獨(dú)立的人格。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長

以人為本是現(xiàn)代教育活動的根本宗旨，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師與學(xué)生之間是平等的、民主的互動關(guān)系，同時班主任也更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣賞學(xué)生，尤其是針對一些學(xué)習(xí)成績不好、或者十分調(diào)皮的學(xué)生，他們經(jīng)常被稱為后進(jìn)生，這些學(xué)生更加愛需要教師的關(guān)懷，通過多年的班主任經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出，我們所謂的后進(jìn)生往往會爆發(fā)出更大的力量，當(dāng)他們感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)懷時，自然會改正自身的缺點(diǎn)，而更加積極的融入到整個班集體活動中，他們更加樂意幫助其他學(xué)生。所以，教師要對后進(jìn)生的成長給予更多的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的健康成長。

小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙老師，班主任對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。課堂是班主任與學(xué)生溝通的有效陣地，欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，使學(xué)生在老師的關(guān)懷和鼓勵中健康成長，使他們感受到來自周圍環(huán)境和其他人的尊重，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。當(dāng)教師能夠從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且給予他們鼓勵與激勵，便能夠有效的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，隨著年齡的增長，學(xué)生的身心也能夠獲得健康成長，不會產(chǎn)生由于外在條件而導(dǎo)致的自身能力的缺陷，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。