木合塔爾·別肯

【摘 ? ?要】小學(xué)語文課堂上，教師借助信息技術(shù)媒體，能激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。利用信息教育，可以將抽象的知識(shí)的表達(dá)形象化，同時(shí)既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與小語學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了小語教學(xué)手段和方法的多樣化，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效辦法，是提高教學(xué)效率的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù) ?信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?整合 ?手段與方法 ?多樣化形象化 ?個(gè)別化 ?協(xié)作式 ?創(chuàng)新精神 ?根本途徑

德國的教育家第斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！倍嗝襟w借助電、光、形、聲的神奇配合，能創(chuàng)造出豐富多彩的信息刺激。繪制賞心悅目的圖畫，選配優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，或加以適宜的朗讀，讓畫面與聲音有機(jī)結(jié)合起來，如有需要，還可使圖畫產(chǎn)生動(dòng)畫效果。新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用課件，就能虛擬出一種與課文情境相應(yīng)的氛圍，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂上，教師憑借電腦多媒體提供的技術(shù)、優(yōu)勢向?qū)W生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，可以實(shí)現(xiàn)小語教學(xué)手段和方法的多樣化

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性。上語文課時(shí)，學(xué)生每人有一臺(tái)電腦，教師在教學(xué)生字詞時(shí)，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，軟件的內(nèi)容有聲音，有動(dòng)畫顯示生字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生一看即明白此字的結(jié)構(gòu)、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識(shí)。通過不同顏色的動(dòng)畫變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字的目的。然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。對個(gè)別仍沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生又可通過“屏幕監(jiān)視”實(shí)施分組教學(xué)的辦法，達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)、抽查的目的。有了這個(gè)交互性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的適時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、利用信息教育，可以運(yùn)用媒體將抽象的知識(shí)的表達(dá)形象化

如在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》這課時(shí)，通過電腦顯示狼各種神態(tài)的表現(xiàn)形式，如何欺騙羊、如何閉眼、如何搖尾巴，對比羊、狗又是如何搖尾巴的，從而讓學(xué)生一目了然，區(qū)分出哪是狼，哪是狗。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)壞境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍

因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略。如通過電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組教學(xué)，互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，爭議課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以通過屏幕監(jiān)控，對電子舉手的同學(xué)進(jìn)行交流輔導(dǎo)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較，分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

四、信息化技術(shù)教育與小學(xué)語文學(xué)科的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效辦法

信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，課文中對小興安嶺四季景色變化的描寫很詳細(xì)，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識(shí)從風(fēng)暴創(chuàng)作等系統(tǒng)中去尋找“四季”的景色變化圖片、動(dòng)畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動(dòng)畫選取出來，自己制作小興安嶺的四季變化軟件，從而達(dá)到教學(xué)目的;另外文中提到小興安嶺又是巨大的寶庫，文中所提到的山葡萄、榛子、木耳、人參、熊、松鼠等學(xué)生均可自己從電腦中找到，可以下載、復(fù)制、粘貼。既形象又生動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)、電腦知識(shí)豐富的學(xué)生還會(huì)將景色和景物制作成現(xiàn)成的模擬的“小興安嶺”！在這種整合過程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更使他們的想像力插上翅膀，因?yàn)橛凶銐虻男畔⒅С炙麄兊奶剿骱驮O(shè)想。

五、信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合，是提高教學(xué)效率的根本途徑

學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象、由感性到理性認(rèn)識(shí)事物，選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極性很高。多媒體刺激學(xué)生各個(gè)器官都動(dòng)起來為學(xué)習(xí)服務(wù)。在老師的指導(dǎo)下，輕松完成教學(xué)任務(wù)。課余大量的時(shí)間教師可指導(dǎo)學(xué)生在國際互聯(lián)網(wǎng)上收集各種資料，開辯論會(huì)、講故事、辦手抄報(bào)及搞社會(huì)調(diào)查等的活動(dòng)，更好地為學(xué)好語文這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總之，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诔浞诌\(yùn)用信息技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐過程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣機(jī)械的練習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》一書 ? ? 河南大學(xué)出版社

《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程》一書 ? ?首都師范大學(xué)出版社