雷靜

一、奧爾夫音樂教育思想概述

奧爾夫音樂教學(xué)思想是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育思想之一，形成于上世紀(jì)30年代，它是由德國當(dāng)代著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫博取世界各國音樂教學(xué)之長，極富創(chuàng)意地將音樂與動作、舞蹈、語言、律動和樂器演奏緊密地結(jié)合在一起，并最終形成了與眾不同的教育思想觀念和教育體系。

奧爾夫教學(xué)思想的主旨，就是在音樂藝術(shù)中，不斷啟發(fā)和提升人的本能表現(xiàn)力。它注重的是每名學(xué)生的參與過程，即注重音樂的原本性，通過學(xué)生對音樂情感的激發(fā)和體驗，來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性、獨特性和創(chuàng)造性。

二、奧爾夫音樂教學(xué)思想在幼師音樂教學(xué)運用的意義

奧爾夫音樂教學(xué)法的傳播使音樂教學(xué)有了新的思路，它的教學(xué)思想在幼師音樂教學(xué)中的運用對幼師專業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。因此，在幼師專業(yè)的音樂教育活動中我們應(yīng)該研究和借鑒這一教育體系，靈活運用奧爾夫音樂教學(xué)法，注重學(xué)生的主動參與，活躍課堂，寓教于樂。

1、奧爾夫教學(xué)法的滲透增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;2、奧爾夫快樂教學(xué)理念的運用，豐富了課堂教學(xué)手段;3、奧爾夫教育理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、奧爾夫音樂教育法在幼師音樂課堂上的應(yīng)用方式

奧爾夫教學(xué)思想在幼兒園已經(jīng)廣泛運用，而幼師的音樂教學(xué)活動幾乎還是采用的傳統(tǒng)的口傳心授教育模式，注重音樂技能的提高。奧爾夫音樂教學(xué)法同我們的傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容并不矛盾和沖突，是可以完美融合、實現(xiàn)優(yōu)勢互補的。

1、奧爾夫“節(jié)奏朗讀法”在幼師音樂教學(xué)中的運用。

語言是人類用來表達思想和交流思想的工具。語言的某些要素，如語音、語調(diào)、語氣等在某種程度上對音樂構(gòu)成的要素如音高、音長、音量、音色，甚至情緒的表現(xiàn)特征、風(fēng)格都是相通的。奧爾夫教學(xué)法運用語言在音樂教學(xué)中的運用價值和及豐富的發(fā)展可能性，給現(xiàn)代音樂教育打開了一個全新的思路和領(lǐng)域。

2、奧爾夫“動作結(jié)合法”在幼師音樂教學(xué)中的運用

奧爾夫認為“人的動作本身就最富有節(jié)奏動力，從最簡單的走跑到日常生活生活勞動中的動作本身，都蘊含著豐富的動作節(jié)奏教學(xué)素材”，他結(jié)合達爾克羅茲體態(tài)律動的音樂教學(xué)法，探索“動作與音樂教育的彼此交融和補充”，將動作結(jié)合進音樂教育中，創(chuàng)造出一種新的音樂教學(xué)法——動作結(jié)合法，即以身體為樂器，通過動作挖掘人與生俱有的節(jié)奏感，體驗和發(fā)展人更加敏銳的節(jié)奏感。

結(jié)合動作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括聲勢、身體各部位的動作，以及這些動作在時間、空間中的運動，身體的造型活動等，在音樂教學(xué)活動中，運用最多的是聲勢。

①聲勢教學(xué)對節(jié)奏練習(xí)的指導(dǎo)運用

聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，聲勢訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力以及創(chuàng)造能力是一種非常好的方法。

聲勢的基本形式有拍手、跺腳、拍腿、捻指四種，在節(jié)奏訓(xùn)練中可以廣泛運用，如教師手拍一個節(jié)奏型，學(xué)生拍腿模仿節(jié)奏回應(yīng)，而后節(jié)奏模仿逐漸增加難度和發(fā)揮創(chuàng)造性，教師拍“節(jié)奏基石”，學(xué)生進行節(jié)奏接龍，即用任意聲勢模仿該節(jié)奏，并即興增加兩拍，這種教學(xué)法能使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，增強聽記能力，即興創(chuàng)作能力，更好地掌握各種節(jié)奏型的時值。

②聲勢教學(xué)對鍵盤教學(xué)的指導(dǎo)運用

幼師專業(yè)的學(xué)生大都是15歲以上，由于以前沒有接觸鍵盤，雙手的協(xié)調(diào)性比幼兒要差，學(xué)習(xí)鍵盤課程有一定的難度，加上鍵盤基本功練習(xí)枯燥無味，見效較慢，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。鍵盤教師更應(yīng)在教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲設(shè)計中訓(xùn)練雙手的協(xié)調(diào)性，掌握難點節(jié)奏的彈奏和節(jié)奏的雙手對位。

鍵盤教學(xué)中左右手的節(jié)奏對位，尤其是附點節(jié)奏的對位一直是教學(xué)的難點，而運用聲勢教學(xué)能很好的解決這一難題，教師可以讓學(xué)生運用聲勢動作分別熟悉左右手的節(jié)奏，而后一部分學(xué)生模擬左手，一部分學(xué)生模擬右手進行合奏;也可做拍腿練習(xí)，學(xué)生左手拍左手旋律節(jié)奏，右手拍右手旋律節(jié)奏進行合奏練習(xí)，配合不正確的小節(jié)單獨拿出來慢速練習(xí)。完全掌握節(jié)奏對位后在鍵盤上進行彈奏練習(xí)就容易得多。

③聲勢教學(xué)對多聲部訓(xùn)練的指導(dǎo)運用

利用聲勢為語言、歌曲伴奏，是音樂課堂上最方便的多聲部訓(xùn)練，也是音樂教學(xué)中對設(shè)備要求最少、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段之一，奧爾夫設(shè)計了供伴奏用的聲勢——“固定音型”，即學(xué)生選取一種像節(jié)奏基石這樣小單位的節(jié)奏或音型，為已熟悉的歌曲、節(jié)奏朗讀伴奏或參與器樂合奏，以極小的成本獲得較高層次的多聲部的合說、合唱、合奏的教學(xué)效果，這種唱、動、奏于一身的綜合訓(xùn)練極大程度上訓(xùn)練了學(xué)生一腦多用的能力和身體的協(xié)調(diào)能力。

在多聲部合唱訓(xùn)練中，同樣可以運用奧爾夫聲勢教學(xué)，先讓學(xué)生對自己所在的聲部進行聲勢節(jié)奏訓(xùn)練，而后進行多聲部的節(jié)奏配合，加入各聲部的節(jié)奏朗讀，旋律音高。

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，學(xué)生們喜歡，成人也會情趣盎然。奧爾夫教學(xué)法的運用，使我們能站在更高更新的角度，更多地領(lǐng)略到音樂的內(nèi)涵。奧爾夫教學(xué)法博大精深，給我們帶來了一種新鮮的氣息，不僅是節(jié)奏朗讀法和動作結(jié)合法可運用于幼師音樂教育活動，奧爾夫樂器教學(xué)、音響、嗓音練習(xí)、聽力訓(xùn)練等方面同樣對音樂教育的改革有一定的啟示作用。這需要音樂教育工作者深入研討奧爾夫教學(xué)思想，深刻領(lǐng)會其精髓，相信在不久的將來，奧爾夫教育思想將會被推廣普及到更多的領(lǐng)域。