陪“蝸?！鄙⒉?/h1>
2015-05-30 17:16何強(qiáng)華
雜文月刊·教育世界 2015年11期
何強(qiáng)華
陽光照耀著每一棵樹，樹上的果子卻有甜有澀。同在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是千差萬別，有高有低?！拔伵！?，雖然這個(gè)稱呼對(duì)學(xué)困生也許是一種傷害，但在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)面前，卻是作為教師的我們無法回避的問題。但作為一個(gè)老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)中的孩子，可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟆W(xué)困生差差的成績(jī)、壞壞的習(xí)慣，很大程度上是暫時(shí)的、相對(duì)的。作為老師，我們最有效的武器和方法也許就是我們不偏不倚的愛，就如同陽光照耀每一棵樹……陪“蝸牛”散步，一樣能看到美麗的風(fēng)景。
一、體驗(yàn)成功，喚“蝸?！庇X醒
面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤，我們平常所做的大多是訓(xùn)斥和指責(zé)，忽略了對(duì)他們內(nèi)心的關(guān)注和呵護(hù)。在考試這塊“試金石”面前，“蝸?！眰兤穱L了太多的失敗和苦澀，所以他們往往比其他孩子更渴望被肯定，能成功，體現(xiàn)自己的存在價(jià)值。如果能給他們搭建一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，就能調(diào)動(dòng)起他們積極上進(jìn)的“內(nèi)動(dòng)力”，喚醒沉睡中的他們。
去年，我班轉(zhuǎn)學(xué)來了一個(gè)幾乎整天打鬧不休，經(jīng)常擾亂課堂秩序甚至逃課去打游戲的羅平同學(xué)，成績(jī)更是慘不忍睹。剛接班，我總是為他頭疼，無論我講多少道理，他都只是認(rèn)罪態(tài)度良好，卻決不改正。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他很有表演天賦，說話的語氣很有感染力。剛好學(xué)校舉行語文課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我向語文老師極力推薦羅平同學(xué)扮演廉頗的角色。結(jié)果他不負(fù)眾望，表現(xiàn)非常出色，把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的廉頗演得惟妙惟肖，充分展現(xiàn)了人物知錯(cuò)就改的特點(diǎn)，為公開課增色不少，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致贊揚(yáng)。同學(xué)都向他投去驚奇贊嘆的目光。語文課上的出色表演，老師們的表揚(yáng)，同學(xué)們的贊嘆，喚醒了他沉睡的心靈，從那以后，他不再逃學(xué)，課堂上安分守己，甚至愿意舉手發(fā)言。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他追求上進(jìn)的積極性，我還安排成績(jī)好的學(xué)生和他同桌，關(guān)心他，幫助他。一學(xué)年下來，其他老師和同學(xué)都說他變了，變得積極好學(xué)。當(dāng)看到脫胎換骨的他，我由衷地感到欣慰，因?yàn)橐粋€(gè)新的個(gè)體正在茁壯成長(zhǎng)。
是呀，作為老師的我們，如果能善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們鋪設(shè)一個(gè)能夠品嘗到成功的喜悅的平臺(tái)，我們就有可能在一片亂石堆里看到優(yōu)美的風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)高尚的靈魂。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一朵嬌嫩的小花，只要善于洞察孩子的心靈，重視他們的情感需要，精心呵護(hù)，就能慢慢綻放出耀眼的光彩。
二、寬容關(guān)注，樹“蝸牛”信心
霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生”。愛心和關(guān)注是讓學(xué)生親近自己的法寶;寬容和呵護(hù)是真正開啟和通往學(xué)生心靈之路的金鑰匙。所謂“親其師，信其道”，只有學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，才會(huì)更傾心于教師，更樂于接近教師，從而更愿意接受教師的教育。
小學(xué)生，特別是學(xué)困生，往往對(duì)老師懷有一種敬而遠(yuǎn)之、愛而怕之的心理。課間活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生大多喜歡圍在老師的周圍吱吱喳喳，說長(zhǎng)道短，“蝸?！眰儏s會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盡可能地離開老師的視線，有多遠(yuǎn)躲多遠(yuǎn)。課堂上回答問題時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生總會(huì)積極舉手，踴躍發(fā)言，不想錯(cuò)過每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);“蝸?！眰儏s總是縮手縮腳，欲言又止，生怕一不小心答錯(cuò)了讓同學(xué)笑話。因此，在課堂上，我允許"蝸牛”們答非所問，也寬容他們保持沉默、一臉茫然，卻不會(huì)忘了對(duì)他們察顏觀色，估計(jì)某生能較完整地答出問題，就毫不猶豫地把答題的機(jī)會(huì)給他，讓他利用答對(duì)問題的機(jī)會(huì)在同學(xué)面前贏得自尊、自信，以此樹立“蝸?！眰兊挠職夂托判?。
是“兔子”，能讓它奔跑起來當(dāng)然賞心悅目，但如果是“蝸牛”，就只能放慢腳步，慢慢牽引?；顒?dòng)時(shí)間，我總是主動(dòng)接近和加入到“蝸?！眰冇螒虻男辛校源藖砦渌瑢W(xué)的注意力，增強(qiáng)“蝸牛”們的自豪感和自信心。
情相融，心才會(huì)相通。只要積極灌注愛心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)關(guān)注，與他們交朋友，“蝸牛”們上課才會(huì)敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表自己的意見。思維活躍了，求知欲旺盛了，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也就提高了，“爬行”的速度也就快多了。
濃濃的愛意，多點(diǎn)寬容和關(guān)注，是促使“蝸?！睂?duì)學(xué)習(xí)充滿積極性的“內(nèi)動(dòng)力”。沒有一個(gè)孩子是差生，這不僅僅是一種理念，更是一種信念。這種信念應(yīng)該貫穿教育過程的始終，應(yīng)該適用于教室的每一個(gè)角落。因?yàn)檫€有比成績(jī)更重要的東西。
三、信任鼓勵(lì)，助“蝸牛”成長(zhǎng)
每一個(gè)人都有歸屬感。對(duì)于那些即使是拿到放大鏡下也未必能找到優(yōu)點(diǎn)的“蝸?！眮碚f，他們往往更需要得到老師的信任和鼓勵(lì)。如果說班級(jí)是溫室，教師是園丁，那么信任和鼓勵(lì)就是讓學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料。一聲夸大其詞的贊揚(yáng)，一句言過其實(shí)的好評(píng)，一個(gè)徒有虛名的官職，一顆毫不起眼的紅星……都是對(duì)“蝸?！眰兊男湃魏凸膭?lì)。只要我們不失時(shí)機(jī)地去關(guān)注他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們，他們自然而然會(huì)想方設(shè)法努力成長(zhǎng)。
記得那一年的何川同學(xué)，父母離異后無心學(xué)習(xí)，父親只把兒子的考分當(dāng)命根，天天要求兒子進(jìn)步。可在天天問、月月問中兒子的成績(jī)卻是一落千丈。父親只問分?jǐn)?shù)不問其他的處事方式，更把他逼到了對(duì)學(xué)習(xí)以仇人相待的地步。甚至連作業(yè)都懶得完成。在班上，我對(duì)他說的最多的是“我們班沒有差生”;“要有信心，你能做到”;“你真行，這么難的題目你也能找到解題思路”……在我不斷的鼓勵(lì)下，期末考試他的數(shù)學(xué)成績(jī)由期中考試的倒數(shù)3名上升為順數(shù)11名（我們班一共有54名學(xué)生），這對(duì)于他而言是多大的進(jìn)步??！
對(duì)“蝸牛”們多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多給他們一些“爬行”的時(shí)間，他們就有了新生的機(jī)會(huì)。教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷期待的熱忱之中，用信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。
十個(gè)手指有長(zhǎng)短，更何況人呢？成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)重要。健康、積極、快樂才是生命力旺盛的種子。即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)不成功，相信也只是暫時(shí)的，遇到合適的氣候、土壤，照樣能破土而出，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
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何強(qiáng)華
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面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤，我們平常所做的大多是訓(xùn)斥和指責(zé)，忽略了對(duì)他們內(nèi)心的關(guān)注和呵護(hù)。在考試這塊“試金石”面前，“蝸?！眰兤穱L了太多的失敗和苦澀，所以他們往往比其他孩子更渴望被肯定，能成功，體現(xiàn)自己的存在價(jià)值。如果能給他們搭建一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，就能調(diào)動(dòng)起他們積極上進(jìn)的“內(nèi)動(dòng)力”，喚醒沉睡中的他們。
去年，我班轉(zhuǎn)學(xué)來了一個(gè)幾乎整天打鬧不休，經(jīng)常擾亂課堂秩序甚至逃課去打游戲的羅平同學(xué)，成績(jī)更是慘不忍睹。剛接班，我總是為他頭疼，無論我講多少道理，他都只是認(rèn)罪態(tài)度良好，卻決不改正。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他很有表演天賦，說話的語氣很有感染力。剛好學(xué)校舉行語文課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我向語文老師極力推薦羅平同學(xué)扮演廉頗的角色。結(jié)果他不負(fù)眾望，表現(xiàn)非常出色，把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的廉頗演得惟妙惟肖，充分展現(xiàn)了人物知錯(cuò)就改的特點(diǎn)，為公開課增色不少，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致贊揚(yáng)。同學(xué)都向他投去驚奇贊嘆的目光。語文課上的出色表演，老師們的表揚(yáng)，同學(xué)們的贊嘆，喚醒了他沉睡的心靈，從那以后，他不再逃學(xué)，課堂上安分守己，甚至愿意舉手發(fā)言。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他追求上進(jìn)的積極性，我還安排成績(jī)好的學(xué)生和他同桌，關(guān)心他，幫助他。一學(xué)年下來，其他老師和同學(xué)都說他變了，變得積極好學(xué)。當(dāng)看到脫胎換骨的他，我由衷地感到欣慰，因?yàn)橐粋€(gè)新的個(gè)體正在茁壯成長(zhǎng)。
是呀，作為老師的我們，如果能善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們鋪設(shè)一個(gè)能夠品嘗到成功的喜悅的平臺(tái)，我們就有可能在一片亂石堆里看到優(yōu)美的風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)高尚的靈魂。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一朵嬌嫩的小花，只要善于洞察孩子的心靈，重視他們的情感需要，精心呵護(hù)，就能慢慢綻放出耀眼的光彩。
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霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生”。愛心和關(guān)注是讓學(xué)生親近自己的法寶;寬容和呵護(hù)是真正開啟和通往學(xué)生心靈之路的金鑰匙。所謂“親其師，信其道”，只有學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，才會(huì)更傾心于教師，更樂于接近教師，從而更愿意接受教師的教育。
小學(xué)生，特別是學(xué)困生，往往對(duì)老師懷有一種敬而遠(yuǎn)之、愛而怕之的心理。課間活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生大多喜歡圍在老師的周圍吱吱喳喳，說長(zhǎng)道短，“蝸?！眰儏s會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盡可能地離開老師的視線，有多遠(yuǎn)躲多遠(yuǎn)。課堂上回答問題時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生總會(huì)積極舉手，踴躍發(fā)言，不想錯(cuò)過每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);“蝸?！眰儏s總是縮手縮腳，欲言又止，生怕一不小心答錯(cuò)了讓同學(xué)笑話。因此，在課堂上，我允許"蝸牛”們答非所問，也寬容他們保持沉默、一臉茫然，卻不會(huì)忘了對(duì)他們察顏觀色，估計(jì)某生能較完整地答出問題，就毫不猶豫地把答題的機(jī)會(huì)給他，讓他利用答對(duì)問題的機(jī)會(huì)在同學(xué)面前贏得自尊、自信，以此樹立“蝸?！眰兊挠職夂托判?。
是“兔子”，能讓它奔跑起來當(dāng)然賞心悅目，但如果是“蝸牛”，就只能放慢腳步，慢慢牽引?；顒?dòng)時(shí)間，我總是主動(dòng)接近和加入到“蝸?！眰冇螒虻男辛校源藖砦渌瑢W(xué)的注意力，增強(qiáng)“蝸牛”們的自豪感和自信心。
情相融，心才會(huì)相通。只要積極灌注愛心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)關(guān)注，與他們交朋友，“蝸牛”們上課才會(huì)敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表自己的意見。思維活躍了，求知欲旺盛了，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也就提高了，“爬行”的速度也就快多了。
濃濃的愛意，多點(diǎn)寬容和關(guān)注，是促使“蝸?！睂?duì)學(xué)習(xí)充滿積極性的“內(nèi)動(dòng)力”。沒有一個(gè)孩子是差生，這不僅僅是一種理念，更是一種信念。這種信念應(yīng)該貫穿教育過程的始終，應(yīng)該適用于教室的每一個(gè)角落。因?yàn)檫€有比成績(jī)更重要的東西。
三、信任鼓勵(lì)，助“蝸牛”成長(zhǎng)
每一個(gè)人都有歸屬感。對(duì)于那些即使是拿到放大鏡下也未必能找到優(yōu)點(diǎn)的“蝸?！眮碚f，他們往往更需要得到老師的信任和鼓勵(lì)。如果說班級(jí)是溫室，教師是園丁，那么信任和鼓勵(lì)就是讓學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料。一聲夸大其詞的贊揚(yáng)，一句言過其實(shí)的好評(píng)，一個(gè)徒有虛名的官職，一顆毫不起眼的紅星……都是對(duì)“蝸?！眰兊男湃魏凸膭?lì)。只要我們不失時(shí)機(jī)地去關(guān)注他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們，他們自然而然會(huì)想方設(shè)法努力成長(zhǎng)。
記得那一年的何川同學(xué)，父母離異后無心學(xué)習(xí)，父親只把兒子的考分當(dāng)命根，天天要求兒子進(jìn)步。可在天天問、月月問中兒子的成績(jī)卻是一落千丈。父親只問分?jǐn)?shù)不問其他的處事方式，更把他逼到了對(duì)學(xué)習(xí)以仇人相待的地步。甚至連作業(yè)都懶得完成。在班上，我對(duì)他說的最多的是“我們班沒有差生”;“要有信心，你能做到”;“你真行，這么難的題目你也能找到解題思路”……在我不斷的鼓勵(lì)下，期末考試他的數(shù)學(xué)成績(jī)由期中考試的倒數(shù)3名上升為順數(shù)11名（我們班一共有54名學(xué)生），這對(duì)于他而言是多大的進(jìn)步??！
對(duì)“蝸牛”們多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多給他們一些“爬行”的時(shí)間，他們就有了新生的機(jī)會(huì)。教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷期待的熱忱之中，用信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。
十個(gè)手指有長(zhǎng)短，更何況人呢？成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)重要。健康、積極、快樂才是生命力旺盛的種子。即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)不成功，相信也只是暫時(shí)的，遇到合適的氣候、土壤，照樣能破土而出，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
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