鄭孝臣

【摘 ? ?要】在目前的新課改教學(xué)下，問題化教學(xué)模式在思品課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，而本文所提到的“問題教學(xué)法”正是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題的方法來獲取新知識(shí)的思維方式過程。本文將從“問題教學(xué)法”的含義、特征、運(yùn)用應(yīng)注意的問題進(jìn)行闡述與大家交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?思品教學(xué) ?注意問題

新課程問題教學(xué)法是指教師在新課程實(shí)施中，通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)展問題、提出問題、探究解決問題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。問題教學(xué)法的實(shí)施要求教學(xué)管理進(jìn)行教育管理制度和教學(xué)體系的創(chuàng)新，不僅具有民主的管理作風(fēng)，還要進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)。問題教學(xué)法要求我們?cè)谡n堂中要始終以問題為線組織教學(xué)。我們要把教材中的觀點(diǎn)、術(shù)語經(jīng)過梳理和整合，從而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)充滿未知的問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下力爭讓學(xué)生自求得之，獲得對(duì)教材的真正理解，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。下面我從近幾年來的體會(huì)中談?wù)勥\(yùn)用“問題教學(xué)法”在思想品德課教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？以供同行交流。

一、思品教師要提高專業(yè)素質(zhì)，拓寬自己的知識(shí)面，提高理論素質(zhì)

思品新教材與舊教材相比難度降低，但知識(shí)面拓寬了，學(xué)科之間的整合凸顯，因而教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富是適應(yīng)新教材的關(guān)鍵，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)與深造，提高專業(yè)素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。只有教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，知識(shí)面拓寬了才能提高教學(xué)能力與教學(xué)水平，更好地駕馭自己的課堂，從而更好地進(jìn)行問題化教學(xué)于思品課堂之中。

二、思品教師要理解問題化教學(xué)的理論依據(jù)

首先，問題教學(xué)的設(shè)計(jì)要以教育學(xué)理論為依據(jù)，要確立在課堂教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的觀念。我們的課堂教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生已有知識(shí)、背景、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性體驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特征，教師要針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則。

其次，問題教學(xué)的設(shè)計(jì)要以心理學(xué)理論為依據(jù)，要明確在問題教學(xué)法中，教師責(zé)任是要讓學(xué)生有疑——思疑——解疑。心理學(xué)研究表明：“疑”最易引起思維的不斷深入。當(dāng)代教學(xué)論也越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)而解決問題的能力。因此，思品教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再次，問題教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合思想品德“三維”目標(biāo)的要求。初中思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)是通過多種教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。

三、思品教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（1）問題能夠激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引進(jìn)科學(xué)探究、促進(jìn)身心成長

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、活躍的課堂，讓學(xué)生敢于提出問題。大量的事實(shí)表明，不良的課堂教學(xué)環(huán)境是制約學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的。因此，思品教師要為學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂明主空間，營造出一種對(duì)話、交流、質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)直觀情景和活動(dòng)情景。創(chuàng)設(shè)直觀情景是教師運(yùn)用實(shí)物、模型，圖畫等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的枯燥感，而最終的目的是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的動(dòng)機(jī);創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景就是盡量給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，激活教材，力求做到情景生活化激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

（2）教給學(xué)生思考問題和提出問題的一般技巧

教給學(xué)生思考問題的技巧是激發(fā)和維持學(xué)生積極思維的保證;而教給學(xué)生提出問題的技巧是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的前提，教師在課堂教學(xué)中可創(chuàng)造性的使用舉例、比較、想象、變化及創(chuàng)造性發(fā)問的技巧來培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧。由于學(xué)生受自身的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在為題化教學(xué)剛實(shí)施時(shí)，教師可以采用問題導(dǎo)向法即由教師設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用自學(xué)到的知識(shí)去解決預(yù)習(xí)問題，不僅給學(xué)生問“問題”的方法，而且要做好問“問題”的示范，要站在學(xué)生的立場上問問題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了問題導(dǎo)向法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容去提問，自己解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生由不會(huì)提問題到會(huì)提問題到善提問題，直至把問題提得有深度和廣度。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要充分的肯定，要注意鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、并自覺解決這些問題。

四、思品教師要注意教與學(xué)的反思

教學(xué)反思是教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考、審視、分析和總結(jié)的過程，對(duì)于以教育人為己任的教師而言，反思能力是必須具備的一種能力和素養(yǎng)。教學(xué)反思要符合現(xiàn)代教育理念，教學(xué)反思既是思想上的收獲，更是行動(dòng)上的升華。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，他的發(fā)展將會(huì)受到極大的限制。所以，教師要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與方法的反思，總結(jié)閃光點(diǎn)和不足，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)整體的提高。師生共同對(duì)問題化教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

總之，運(yùn)用“問題教學(xué)法”在思想品德課堂教學(xué)中，教師只要注意專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)的提高，注重領(lǐng)會(huì)問題教學(xué)法的理論依據(jù)的實(shí)質(zhì)，注重學(xué)生的問題意識(shí)，注重教學(xué)反思，是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)效果的。