張立平

想象是人們頭腦中，把原有表象加工改造成為新的表象的思維方法，是發(fā)展兒童的語言和思維的一條重要途徑，它是形象思維比較高級(jí)的一種形式。語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。教師可以通過課文朗讀、質(zhì)疑解惑、綜合性學(xué)習(xí)等途徑，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，使語文教學(xué)進(jìn)入既傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀儯诮虒W(xué)中必須十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象這種立足現(xiàn)實(shí)又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成鋼創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，使形象的東西更加豐富，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利開展。想象滲透在小學(xué)生獲得一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。以前的語文舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。

一、培養(yǎng)學(xué)生再造想象力

小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要擴(kuò)展視野，通過觀察獲的豐富的表象積累，使閱讀的一個(gè)重要基礎(chǔ)，所以對(duì)于課文的內(nèi)容，學(xué)生頭腦中的表象是模糊的，這就需要是學(xué)生盡可能的獲得于課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們頭腦中的表象，也就需要在課前組織學(xué)生有目的的觀察。例如學(xué)習(xí)《雷雨》一課，文章講的自然現(xiàn)象雖然發(fā)生在學(xué)生身邊，但由于孩子年齡小，觀察不仔細(xì)，表象是模糊的。這就需要是學(xué)生獲得于課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們頭腦中的表象。于是我利用雷雨天氣，組織學(xué)生能夠多層次的觀察。首先，觀察雨前，天氣烏云密布，天黑沉沉的樣子;觀察樹的樣子，刮風(fēng)時(shí)的變化及電閃雷鳴的情景。接著同學(xué)們仔細(xì)觀察雨中的景象，于是怎樣下起來的，什么是越下越大。然后觀察雨又是怎樣漸漸小的，雨后天空與雨前有什么不同。讓幾位同學(xué)打開窗戶，談?wù)劯惺埽骸扒逍碌目諝?，迎面撲來，感覺很涼爽?！钡缴险n時(shí)，同學(xué)們閱讀課文，思維很活躍，他們說，課文中寫得我們?nèi)吹搅?。他們很有感情的朗讀課文，深入理解了課文中的詞語，興趣極濃，很自然的學(xué)習(xí)了文章字、詞、句的運(yùn)用，課文中的難點(diǎn)也迎刃而解了。

二、展開學(xué)生想象的空間

新課標(biāo)下的語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！被谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片想象的天空。綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。比如，綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”，就提供了三個(gè)可供選擇的小活動(dòng)：“老照片的故事”以一張或一組家庭照片為引子，與家人進(jìn)行交流，了解家人的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上寫一篇作文：“一件家庭物品”也是通過交流、詢問，了解家庭故事，并把它寫成作文：“媽媽的嘮叨”則是模擬了一種生活情景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。很顯然，這三個(gè)活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了想象的余地。而其他單元的綜合性學(xué)習(xí)的形式則相對(duì)一致，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最基本的就要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，既要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)發(fā)展想象力的思維空間，更要給學(xué)生塑造一個(gè)大膽質(zhì)疑問難、探究、發(fā)現(xiàn)的空間，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文想象力，有機(jī)地融入自己的語文教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到既傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，才能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文學(xué)科在學(xué)校教育中真正立于不敗之地。