盛恩江

[摘 要]化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都來源于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要目的就是解決生活中的實(shí)際問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厝谌肷钤?，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在應(yīng)用中加深理解，強(qiáng)化體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 生活元素 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320088

化學(xué)給人們的生活帶來了巨大的變化。在化學(xué)教學(xué)中，充分挖掘生活中的素材，容易引起學(xué)生思想的共鳴，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，從而積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來說，在高中化學(xué)中融入生活元素進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活體驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)

高中生已經(jīng)具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的邏輯思維能力，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象也比較關(guān)注，具有探索的基礎(chǔ)。學(xué)生這些豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的寶貴資源。在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生熟悉的生活實(shí)例，能夠迅速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“同素異形現(xiàn)象”時(shí)，教師拿出了玻璃刀，告訴學(xué)生最尖端的部分是一小塊金剛石，讓學(xué)生通過用普通刀與專用玻璃刀切割玻璃的效果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專用玻璃刀可以輕松地切開玻璃

，而普通刀卻不能。同時(shí)，教師又讓學(xué)生觀察鉛筆，告訴學(xué)生鉛筆芯是石墨做成的。通過玻璃刀切割玻璃與鉛筆寫字等一些生活體驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象，深入理解其概念內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到由同一種元素可以構(gòu)成不同類型具有不同特征的單質(zhì)，而造成這一現(xiàn)象的根本原因是同一種元素的原子排列方式存在著很大的不同，從而加深學(xué)生對(duì)同素異形的理解。

由上例可知，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以抓住學(xué)生感興趣的話題，選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種積極的心理狀態(tài)下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的積極性

學(xué)生大多有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于自己未知的內(nèi)容往往都渴望去探索發(fā)現(xiàn)。利用生活中一些學(xué)生比較熟悉或者關(guān)心的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，容易引起學(xué)生情感上的共振，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)同素異形體時(shí)，教師通過一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題情境中積極探索。一開始教師就問：“同學(xué)們聽說過‘溫室效應(yīng)嗎？”學(xué)生紛紛舉手，說明大部分學(xué)生比較關(guān)心這方面的信息。教師繼續(xù)發(fā)問：“我們現(xiàn)在倡導(dǎo)一種什么樣的生活？”“環(huán)保、低碳的生活?！睂W(xué)生們回答?！昂芎?，說明同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)。有誰知道氧元素的同素異形體是什么？”“氧氣、臭氧。”“同學(xué)們都知道臭氧，那你們了解‘臭氧層空洞方面的知識(shí)嗎？”有些學(xué)生了解一些，說出臭氧常溫常壓下的狀態(tài)，知道臭氧層的存在可以保護(hù)人們不受太陽紫外線的傷害。“那么，現(xiàn)在臭氧層出現(xiàn)了一個(gè)大洞，該怎么辦呢？”學(xué)生在教師一連串問題的啟發(fā)下，產(chǎn)生了探索

補(bǔ)救

臭氧層空洞的方法，形成了強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極地投入到化學(xué)知識(shí)的探索中。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生在非常想要知道答案的情況下，再讓他們通過學(xué)習(xí)去尋找問題的答案，就可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地探索，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、解決生活問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)

任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，深入地理解知識(shí)，鍛煉自己的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)以致用的本領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)碳的同素異形體知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于金剛石、石墨、木炭、活性炭等一些單質(zhì)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)信息。教師提問：“同學(xué)們知道活性炭具有什么突出的性質(zhì)嗎？”“吸附性?！薄昂芎?，那么如果我想要凈化一杯有顏色的自來水，應(yīng)該怎么做呢？”教師為學(xué)生提供金剛石、石墨、活性炭幾種物質(zhì)，讓學(xué)生自己探尋答案。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)，解決了凈化水的問題。

由此例可看出，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升技能，而且可讓學(xué)生感受化學(xué)的用處，享受學(xué)習(xí)的成就感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

總之，學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決生活問題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

（責(zé)任編輯 羅 艷）