尼瑪頓珠

什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)”就是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力?！拔摹保褪且?xùn)練學(xué)生的讀寫能力。如何才能夠把這兩項(xiàng)工作做好，這對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求——優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。那么在小學(xué)階段如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

二、深入研究教材蘊(yùn)含，搞好課堂教學(xué)。教師要充分挖掘課文的情感因素，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。能營(yíng)造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的“顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境”，給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境下，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和欣賞者。加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感悟能力在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中去探索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標(biāo)。塑造學(xué)生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過(guò)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，形成良好人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學(xué)中。

三、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出語(yǔ)文性，突出課堂特點(diǎn)。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括五個(gè)內(nèi)容：教材分析、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、課后反思。只有遵循以上規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)文新課程教案設(shè)計(jì)，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。

四、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能力?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

五、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)癥下藥，因材制宜，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育因素。教師要鉆研教材，結(jié)合生活實(shí)際，明理導(dǎo)行，使學(xué)生以教材蘊(yùn)涵的“理”來(lái)辨別是非、真假、善惡，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

六、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長(zhǎng)的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練;如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。

其次，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。

再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。

最后，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。