夏依旦·庫(kù)爾旺江

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)模式的推出，是為了使下一代能夠建立起使用雙語(yǔ)的能力而推出的，即創(chuàng)造出漢民族文化與少數(shù)民族文化共存的氛圍，又能夠使文化融合更進(jìn)一步?，F(xiàn)如今，雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸覆蓋了自治區(qū)的絕大部分地區(qū)。少數(shù)民族地區(qū)從小學(xué)低段便開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生之后對(duì)雙語(yǔ)使用上的水平。本文將針對(duì)如何提高低段雙語(yǔ)教學(xué)水平的內(nèi)容進(jìn)行討論。

關(guān)鍵字：雙語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H19

自二十一世紀(jì)以來，新疆地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)飛速擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。為了使少數(shù)民族區(qū)的人民，通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，得到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的能力，從而使他們得到更多走出新疆走向世界的機(jī)會(huì)，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。

一、低段雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下自治區(qū)學(xué)校的低段教學(xué)方式，可以分為以下兩種模式：一種是具備相應(yīng)教學(xué)條件的地區(qū)，盡可能漢語(yǔ)教學(xué)，并開設(shè)母語(yǔ)言教學(xué)課程，不具備條件的如音樂、體育等使用少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)；第二種模式是漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)由普通通用語(yǔ)言教學(xué)，其他科目使用少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)。這兩種教學(xué)模式是針對(duì)不同地區(qū)不同條件的學(xué)校而言的，雖然在中高段年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)成效顯著，而在低段教學(xué)上面，雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用并不是那么順暢。原因是，自治區(qū)的孩子在上學(xué)之前的語(yǔ)言環(huán)境主要是少數(shù)民族語(yǔ)言環(huán)境。

二、影響雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方面

（一）教師口語(yǔ)水平影響

在自治區(qū)較突顯的問題就是教師的資源問題。得不到足夠的有質(zhì)并有量的教師資源，是教學(xué)質(zhì)量不夠的主要原因。而在低段雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言基本素質(zhì)的奠基即是在這一段時(shí)間內(nèi)，所以要求低段教學(xué)的教師能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范。

（二）學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)

低段教學(xué)中，由于教師的水平以及硬件設(shè)備的限制，教學(xué)的方法也較為單調(diào)。教師往往是以板書、朗讀、跟讀、簡(jiǎn)單會(huì)話練習(xí)等等方式，來塑造學(xué)生基本的語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，且學(xué)生在進(jìn)行兩種語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，更具有難度。

（三）缺少學(xué)習(xí)熱情

低段年級(jí)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，其邏輯思維能力不夠強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言這些科目時(shí)，會(huì)遇到一些困難。再加上單調(diào)的教學(xué)方法等，會(huì)使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握。

（四）沒有學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村的一些家長(zhǎng)對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)并不支持，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)造成原來少數(shù)民族文化的消失，他們的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們不會(huì)專注的學(xué)習(xí)課程。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)注重。

三、針對(duì)問題解決的方法

針對(duì)以上問題，綜合各方面考慮，有以下幾種解決方法可以使用。

（一）老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高

口語(yǔ)是要在學(xué)中練練中學(xué)的。教師在教學(xué)中也不能止步于學(xué)習(xí)，要繼續(xù)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)雙語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的同時(shí)，也要常常進(jìn)行反思與總結(jié)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）開設(shè)雙語(yǔ)角等學(xué)以致用、寓教于樂

雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，并且教學(xué)的方式也應(yīng)該是不斷更新的。如在課堂上面引入多媒體教學(xué)方式，讓課堂變得更加多資多彩。又比如在音樂課堂上面，應(yīng)該把最古老的錄音機(jī)跟唱，轉(zhuǎn)變模式，變成游戲性的學(xué)歌比賽，把兩種語(yǔ)言的兒歌都教給學(xué)生們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也十分快樂。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，多利用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)；開設(shè)語(yǔ)言興趣小組，讓學(xué)生參與到小組活動(dòng)中去，在交際中使用語(yǔ)言同時(shí)增進(jìn)友誼。

（三）舉辦比賽、交流活動(dòng)

每年開展一些雙語(yǔ)演講活動(dòng)，使口語(yǔ)好的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，也使更多的學(xué)生通過參與演講比賽而收獲更多。另外，還可以開展雙語(yǔ)唱歌比賽，辯論比賽等等。

（四）文化魅力創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要與家長(zhǎng)做好溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)理解到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)好了語(yǔ)言能夠使孩子長(zhǎng)大之后更便于與外界溝通。通過這樣的方式，從而使他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)注并且支持。在這樣的良好氛圍之下，學(xué)生也能夠毫無(wú)抵觸的投入到學(xué)習(xí)中來。另外，語(yǔ)言的背后將是一個(gè)民族的文化，如果在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)對(duì)漢語(yǔ)沒有興趣，可以在學(xué)習(xí)之前，播放一些有意思的介紹漢族文化的宣傳片，讓學(xué)生不由自主的被漢語(yǔ)言文化吸引從而參與到學(xué)習(xí)中去。

四、 總結(jié)

低段雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)期是建立起學(xué)生最初級(jí)的雙語(yǔ)語(yǔ)言能力的時(shí)期，也是使他們得到初級(jí)的學(xué)習(xí)能力的時(shí)期。而在這一時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)是注意力難以集中精力充沛，所以在這一段時(shí)間，讓孩子擁有最基本學(xué)習(xí)能力是極其重要的。而雙語(yǔ)式的教學(xué)又為教學(xué)增加了難度。在這種情況下，提高低段年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，既面臨著挑戰(zhàn)，又有了更重要的意義。提高教學(xué)質(zhì)量，更需要教師投身于教育事業(yè)中來，以探索出更優(yōu)秀的教學(xué)方法。

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