王景福

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式，它明顯的缺陷是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式總是與“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等等名詞相連。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)有“聲”有“色”的創(chuàng)設(shè)高效引入情境

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓數(shù)學(xué)課有一個(gè)“好的開(kāi)始”，也就是如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的情境。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。把枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)。增加學(xué)生的興趣。比如在講解比較數(shù)的大小時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，利用黑板就是通過(guò)對(duì)比，如，若a=15，b=28，c=30因?yàn)?5<28<30，所以a

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)增大練習(xí)容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助CAI手段，用以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。勿庸置疑，多媒體信息技術(shù)參與教學(xué)可大大提高教學(xué)效率，這在很多方面都得到了證實(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合的過(guò)程中也能體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。剛才說(shuō)過(guò)計(jì)算機(jī)可以及時(shí)有效地進(jìn)行反饋，教師不用再陷入到繁重的判作業(yè)勞動(dòng)中，這樣就可以利用節(jié)余的時(shí)間多給學(xué)生安排一些不同的練習(xí)，增加練習(xí)的密度，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在設(shè)計(jì)《兩個(gè)數(shù)量的直接關(guān)系》練習(xí)時(shí)，我安排了這些題目：選擇、判斷、用給出的條件編題、填空、看圖輸入條件編題，每道大題又包含若干小題，這樣的練習(xí)與書(shū)上相比，無(wú)論是題目的形式還是數(shù)量都增加了很多，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，同時(shí)具有激勵(lì)功能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)有目的的可控系統(tǒng)。一切有目的的行為都需要反饋，就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)教學(xué)動(dòng)機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測(cè)教學(xué)效果。運(yùn)用CAI手段能優(yōu)化作業(yè)中的信息反饋。傳統(tǒng)教學(xué)在處理練習(xí)時(shí)往往是學(xué)生做完后交給老師，老師判完了還給學(xué)生，學(xué)生再按老師的畫(huà)批進(jìn)行改正。學(xué)生將檢查的任務(wù)全交給了老師，自己養(yǎng)成了不檢查的壞習(xí)慣。而教師呢，則代替學(xué)生成了查錯(cuò)機(jī)器，將自己拖入到無(wú)休止的判、改、判、改當(dāng)中，這樣做不僅耗費(fèi)了極大的精力，而且導(dǎo)致自己將在校時(shí)間全放在了批改作業(yè)方面，沒(méi)時(shí)間備課、研究教材教法。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)則能輕松實(shí)現(xiàn)反饋，把自己從繁重的判作業(yè)勞動(dòng)中解救出來(lái)。例：選擇題：選擇適當(dāng)?shù)臈l件填在橫線上。大掃除時(shí)有8個(gè)同學(xué)在擦玻璃。一共擦了多少塊玻璃？每組擦10塊每個(gè)同學(xué)擦5塊提示語(yǔ)：恭喜你，答對(duì)了！答錯(cuò)了，再好好想想！我是這樣設(shè)計(jì)反饋的：用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法將正確的答案放到橫線上，據(jù)軟件的功能設(shè)有反饋提示，正確的答案放到橫線上會(huì)自動(dòng)居中，同時(shí)出現(xiàn)一句祝賀的話“恭喜你，答對(duì)了”。錯(cuò)誤的答案放到橫線上定不住，會(huì)自動(dòng)返回到原位，同時(shí)出現(xiàn)提示語(yǔ)“答錯(cuò)了，再好好想想！”或“再試一試，你一定能成功！”。通過(guò)操作中出現(xiàn)的情況和不同的提示語(yǔ)，學(xué)生就能判斷出自己答案的正確與否。這一環(huán)節(jié)一改過(guò)去學(xué)生做題、老師批改再反饋的做法，學(xué)生答完題后就能得到及時(shí)的反饋，極大地滿足了學(xué)生平時(shí)做完題就想得到老師認(rèn)可的迫切心情，同時(shí)能很快發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)就可以找到錯(cuò)誤的原因，學(xué)習(xí)效果更佳。而且提示語(yǔ)具有激勵(lì)功能，既能給予學(xué)生成功的喜悅，即使做錯(cuò)了也能鼓勵(lì)學(xué)生不必太沮喪，可以重新再來(lái)，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，特別是現(xiàn)在教育大革命時(shí)期，到處在提倡高效課堂，把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中并與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用，發(fā)揮其最大功效，真正達(dá)到課堂的高效。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化和人文化的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維、樂(lè)于創(chuàng)新，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。