次仁曲宗

【摘 ? ?要】有效的課堂教學必須通過學生有效的學習行為來實現(xiàn)，必須通過教師科學有效的教學行為來完成，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，積極創(chuàng)設教學條件，促進學生積極參與，主動探索，合作交流，以實現(xiàn)提高漢語文課堂教學有效性的目標。

【關鍵詞】提高 ?課堂 ?教學 ?有效性

在我看來，就漢語文教學而言，有效的課堂教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之漢語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用正當?shù)姆绞胶褪侄?，在?guī)定時間內(nèi)，取得最佳教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。而提高漢語文課堂教學的有效性，一直是教師們的追求。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，讓有限的課堂時間變得有效，使學生們在課堂上對知識就掌握了，盡量避免課后的加班輔導，形成一個教與學的良性循環(huán)。那么，怎樣使?jié)h語文課堂教學有效起來呢？

一、重視課堂教學方式的改革

1.重視啟發(fā)式教學。啟發(fā)式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預設和生成結合的準備，讓學生有生成問題提出和討論的空間;同時教師提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

2.適時使用討論式教學。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內(nèi)耗，降低課堂教學效率。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考。小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學生唱獨腳戲。討論的問題一定要有思考的深度和難度。

3.嘗試探究式教學。在教學過程中，教師可以嘗試使用探究式教學，要尊重學生個性的感悟，提倡探究方式的多元化，要保護學生探究的積極性，但不能一味地夸好，而是在既尊重學生的同時，又組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既激發(fā)學生探究的欲望，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，保護了學生思想成果，又讓學生在教師的引導下獲得更好地體悟。

二、在最短時間內(nèi)達到最佳效果

教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，漢語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，漢語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

三、科學有效地使用多媒體技術

我們一定要清楚課堂教學與多媒體輔助教學之間的關系。要充分認識到，后者是為前者服務的，無論它怎樣先進，功能怎樣強大，它只能代表一種教學工具被應用到教學之中，只是起到輔助教學的作用，而不能是教學本身。

教師在設計課件、引用課件上，要有“以學生為中心”的思想，要從教學效果出發(fā)，遵循“為教學目標服務、為學生學習服務、為達到最佳效果服務”的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學中所起到的作用，正確處理好“教師、學生和媒體”之間的關系，切記只追求形式，處處濫用，造成“喧賓奪主”。

四、發(fā)揮學生的積極性、主動性

漢語文老師在實施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。啟發(fā)式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預設和生成結合的準備，讓學生有生成問題提出討論的空間;同時教師提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。其次，要關注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內(nèi)耗，降低課堂教學效率.在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考;小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學生唱獨腳戲;討論的問題一定是要有思考深度和難度的.同時，在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

總之，漢語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學的有效性，才能真正適應新的教學形勢。