耿潔

【摘 ? ?要】卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！币簿褪琴p識。作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚，尤其是在面對“差弱生”的時候，收起你指責的食指，多多豎起你賞識學生的大拇指。

【關鍵詞】賞識教育 ?差弱生

作為教師們，要從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生，尤其是“差弱生”。在實際工作中，對于優(yōu)秀學生的賞識，幾乎每個老師都能做到，但是對于學習困難的學生的賞識，教師就難做到了。有的老師總認為，一般學習困難的學生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。而賞識教育就是把信任和賞識給予學生。所以我認為讓學習困難的學生找回自信的一個重要途徑就是教師的賞識。讓我們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心花不能怒放？贊美和激勵將帶我們步入教育的新天地！

一、給學生以寬容，尊重學生人格

教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“差弱生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“差弱生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

我有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他進步多了，也開朗了不少

二、讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影

賞識教育承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學生自信心的教育。對“差弱生”的哪怕是微不足道的優(yōu)點也要注意肯定與鼓勵，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業(yè)中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

三、設置形式多樣的光榮榜

為了鼓勵學生，我曾經(jīng)在我所帶的班上設立了許多獎項，如功臣獎、勤奮獎、全勤獎，還經(jīng)常評選“班級之最”，如“最助人為樂的學生”、“心底最善良的學生”、“集體榮譽感最強的學生”等等，從不同的方面賞識鼓勵學生。為呵護每個學生的自尊心，我把考試成績看成是學生的一種隱私，只給學生一個“優(yōu)秀榜”、“進步榜”和“強科榜”。前兩種比較普遍，但對成績下滑和待優(yōu)生少了些重視和關注。為此，我把這部分學生的最強科成績寫在“強科榜”上，時時刻刻激勵他們，使他們對前途充滿信心。世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用賞識教育這把開啟學生心靈的金鑰匙。教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。

四、大膽批評，助其健康成長

賞識教育并不是無原則地一味包庇和縱容學生，有的老師特別是對于成績較好的學生即是使學生犯了錯誤也不批評，依然不斷地賞識，這種過多的賞識就會導致學生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當把握賞識的尺度，不同的學生賞識的程度也應不同。如膽小的學生可以多鼓勵，少批評，頑皮好動的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定揚長避短。對于任性的學生既要鼓勵，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對于成績較好的學生既要適當?shù)馁p識，還要提出更高的要求。

我們要把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢？記得我以前上課時，有位學生看課外書，我發(fā)現(xiàn)后，拿過書繼續(xù)講課，好像什么都沒有發(fā)生。課后再單獨找他談心：“我想你和老師一樣都愛讀書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”聽完我入情入理的話，這位學生慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了?！笨粗菑埑錆M朝氣，帶著誠懇的臉，我知道雖然我們間并沒有言語激烈的碰撞，但卻達到了師生間情感的交流。

賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“差弱生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。賞識你的學生，豎起你的大拇指吧！