范曉瑩

[摘要]：音樂情境教學(xué)，能使初中生在情境中觀察、想象和思維，使抽象的藝術(shù)在不知不覺中被學(xué)生接受與掌握。這既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)力，也豐富了學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力。在當今教育大改革的形勢下，在初中音樂課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，來全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必將展現(xiàn)出富有魅力的前景。

[關(guān)鍵詞]：初中音樂課 情境教學(xué)法 新課改

新課改的不斷實施，明顯地改變了音樂課的授課方式。音樂教師逐步掌握并熟練運用各種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，逐步形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。情境教學(xué)已經(jīng)成為音樂課堂教學(xué)的重要手段，它能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進教學(xué)效率的不斷提高。因此，音樂教師要掌握并熟練運用這一教學(xué)技能，使之能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。要充分運用音樂本身獨特的藝術(shù)魅力，在特定教學(xué)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境下，使他們能在趣味橫生的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

一、音樂教師要加強語言修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進入美好的音樂情境

在課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會給音樂教學(xué)造成一定的影響。因此，音樂教師要注重衣表大方得體，同時注意音樂教室環(huán)境的布置，讓學(xué)生置身于一個優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。尤其重要的是教師要通過富有感染力的語言，引領(lǐng)學(xué)生進入一個豐富的音樂情感世界，使學(xué)生能夠快速進入濃郁的音樂氛圍，從而使自身的情感與音樂作品產(chǎn)生共鳴。教師的語言要力求形象、生動，多利用比喻、夸張等修辭來增加語言的感染力。講到慷慨處，語言應(yīng)頓挫激揚，語氣鏗鏘；講到凄婉處，語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)迂回，意味悠長；講到動情處，語言應(yīng)情感充沛，意韻綿長。例如，教唱《長江之歌》，要用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到長江是中華民族的豐厚的歷史積淀：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)氣勢磅礴的《長江之歌》。長江，日夜流淌，奔流不息，朝著一個堅定的方向，匯集力量，流入大海。千百年來，她哺育著中華兒女，滾滾向前。長江是力量的象征，是信念的象征，是中國華民族的象征。中華各族人民，為了祖國的復(fù)興，為了祖國的強盛，都在付出不懈的努力，執(zhí)著前行。讓我們從這首激昂的歌曲當中，感受熱情、感受豪放、感受執(zhí)著、感受中華民族信念的力量”。教師就是要通過自己富有感染力的語言營造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在語言營造的富有感染力的環(huán)境中，振奮精神，集中注意力，來用心感受音樂，領(lǐng)略音樂的魅力。

二、利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入課堂是音樂課教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)情境，教師必須借助趣味性和對應(yīng)性較強的展示來進行課題揭示，一上課就抓住學(xué)生的注意力。幾乎所有的教師都十分關(guān)注這個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式有很多種，比如講故事、展示音樂技能、多媒體展示、設(shè)置懸念等。所有這些都是為了能在一上課就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們喜歡上當堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入要足夠精簡，且吸引力要強，幫助學(xué)生關(guān)注并認真思考老師提出的問題，以他們的關(guān)注點為突破口，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)新歌時，教師要通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽，展開想象，把自己的情感跟歌曲所蘊含的情緒融合起來，通過研究分析，體驗音樂各種要素的不同作用。音樂學(xué)習(xí)要把體驗和實踐作為重點，積極學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行認真體驗，一邊實踐一邊學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

三、引入多媒體手段，使學(xué)生感受優(yōu)美的音樂魅力

教師在音樂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂欣賞情境，讓學(xué)生真正得到音樂美感享受，提高他們音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力。而多媒體集聲音、光影、色彩于一體，在創(chuàng)設(shè)音樂情境方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師在音樂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的重點與目標要求，合理的引用多媒體介于課堂教學(xué)，會使學(xué)生置身于一個相對真實的音樂情境中，更深切地感受音樂的洗禮與熏陶。例如，在教唱《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲時，可以利用多媒體視頻功能，將繁花似錦的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到視頻美好情境的陶冶，從而對于音樂的優(yōu)美有著更進一步的理解、領(lǐng)悟與品味。還可以讓學(xué)生隨著音樂的韻律，給視頻配唱，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性。初中學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲望與模仿能力，教師要根據(jù)他們的心理特點，讓他們在營造的情境中積極參與，為他們拓展自主活動的空間。音樂情境的創(chuàng)設(shè)，還有利于學(xué)生了解音樂背景，加深對于歌曲的理解，從而在視唱的過程中情動于衷，引發(fā)共鳴。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》時，教師通過播放一些中國革命戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)爭場面，再現(xiàn)中華兒女為了民族的自由、國家的解放而拋頭顱、灑熱血的壯烈場面，從而深切感受國歌的莊嚴、激昂、高亢的旋律，使學(xué)生理解和感受音樂表現(xiàn)形式與情感表達內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

四、利用生活情境，以音樂的視角去觀察生活

任何藝術(shù)都是來自于生活，最后又回歸生活。音樂藝術(shù)也不例外。音樂教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分認識生活是音樂的源泉，從而讓學(xué)生樹立用音樂視覺去觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，用音樂去凈化美化生活。例如，在欣賞《百鳥朝鳳》時，我引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中鳥兒動聽的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進行曲時，我讓學(xué)生感受軍隊進軍中隊列的齊整步伐。這樣，可以引領(lǐng)學(xué)生找出存在于生活中的音樂原型。使學(xué)生認識到音樂創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出喜聞樂見的音樂作品。此外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生了解音樂家的創(chuàng)作故事。例如，王莘創(chuàng)作《歌唱祖國》的故事經(jīng)歷，讓學(xué)生充分認識到音樂來源于生活，樹立從生活出發(fā)，感受音樂、尋找音樂、創(chuàng)作音樂的觀念。這樣就把音樂的創(chuàng)作與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感覺到音樂作品其實離他們并不遙遠，只要認真觀察，加強學(xué)習(xí)與研究，自己也可以創(chuàng)作出具有生活氣息的音樂作品。

總之，情境教學(xué)法是一種有趣又有效的方法，從以上分析可以看出在初中音樂教學(xué)中各種教學(xué)情境的實施，既幫助學(xué)生掌握了教材知識，又使他們獲得了對樂曲的深刻體驗。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能改善課堂氛圍，達到優(yōu)化音樂課堂的目的。

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