孫亞蘋

[摘要]：化學(xué)是中考必考的科目之一，而在初三這一特殊而且重要的學(xué)段，化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重而艱巨。在保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行、學(xué)習(xí)任務(wù)快速達(dá)成的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還要幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的化學(xué)復(fù)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：初三化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 素質(zhì)教育

化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時(shí)期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的重要時(shí)期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對(duì)待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要做好理論和實(shí)驗(yàn)的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對(duì)于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，因此找尋一個(gè)更加靈活性的、更具互動(dòng)性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是什么學(xué)科，課堂上的時(shí)間永遠(yuǎn)是最重要的，課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)好這門學(xué)科來(lái)說是非常重要的。所以，教師在初三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能片面追求進(jìn)度，也不能只是一味應(yīng)付考試，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記提高課堂的有效性。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，能夠以一種積極、主動(dòng)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍，盡自己最大的努力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如說，借助生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出他們的主動(dòng)探索精神和求知欲。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如邊講邊實(shí)驗(yàn)法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，比教師單純?cè)谥v臺(tái)上教授效果要好多了。

二、重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。

第一，教材中演示實(shí)驗(yàn)，老師盡可能做完，一邊做一邊講解，注重操作要點(diǎn)和步驟，學(xué)生更能理解化學(xué)基本概念和原理。

第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中訓(xùn)練，并且按基本操作要求進(jìn)行規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，透過現(xiàn)象探究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化規(guī)律。

第三，中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是氣體制取、性質(zhì)驗(yàn)證，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和探究，都源于書中實(shí)驗(yàn)或是書中實(shí)驗(yàn)的變形、組合、改進(jìn)和創(chuàng)新。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待書中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)），對(duì)書中的重要實(shí)驗(yàn)，要親自動(dòng)手做一做，要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要多問幾個(gè)為什么。通過多角度、多層次的分析、探究，逐步學(xué)會(huì)裝置的選擇與組合，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與表述、數(shù)據(jù)的分析與處理，結(jié)論的歸納與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、在教學(xué)中適當(dāng)“提前講解”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一。但由于化學(xué)用語(yǔ)本身具有抽象、難記憶的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的記憶就需要通過反復(fù)、多次的去接觸、書寫。再加之化學(xué)概念較多而抽象，如果將二者加在一起讓學(xué)生記憶，日久會(huì)凸顯其枯燥、乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情?？紤]到這一實(shí)際情況，我認(rèn)為讓學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)開始就應(yīng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)適當(dāng)“超前消費(fèi)”，這不僅有助于學(xué)生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律性。我從緒言教學(xué)起就有意識(shí)讓學(xué)生逐漸接觸、記憶我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣、呼出的二氧化碳等一些常見物質(zhì)的化學(xué)式；在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我又安排學(xué)生熟悉、記憶常見元素的元素符號(hào)，當(dāng)然這樣的記憶是不牢固的，還必須在以后的教學(xué)中多次的、反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生去熟悉、接觸元素符號(hào)以加深印象。通過這種“提前講解”分散教學(xué)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識(shí)的介紹做下了鋪墊。

四、走進(jìn)實(shí)踐，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

要想針對(duì)初三化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)布置相應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎麴z頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會(huì)出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。比如，在設(shè)計(jì)二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時(shí)，我選擇了下面一道題：下列哪些能讓石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水；④把干花用水潤(rùn)濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤(rùn)的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且了解科學(xué)探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計(jì)和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。提高課堂有效性，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)與信息來(lái)源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識(shí)。還可以通過視頻、動(dòng)畫等技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，再配以合理的課后練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才乓欢ǖ膶?shí)驗(yàn)課，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們切身體會(huì)化學(xué)的奧妙，進(jìn)而加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題有針對(duì)性解決。要提高初三化學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要重視并逐步轉(zhuǎn)變觀念與方式，使學(xué)生能夠真正熱愛化學(xué)，積極探索化學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。