【摘 要】本文首先針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初三化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的不足進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上，憑借相關(guān)教學(xué)實(shí)例，論述了應(yīng)如何進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。希望憑借此次經(jīng)驗(yàn)交流，能夠?yàn)槲覈?guó)正在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的教職員工們帶來(lái)一定有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué);化學(xué);高效課堂

伴隨著新課程改革步伐的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不盡如人意的地方，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)科目所表現(xiàn)出的厭倦及積極性不高等。所以針對(duì)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，仍然是我國(guó)初中化學(xué)教師必須要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.教師觀(guān)念和教學(xué)方式仍比較落后

根據(jù)本人所做的長(zhǎng)期調(diào)查，了解到當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)任課教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)方法。在這一種教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的接受。這導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)起來(lái)。并且學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)不能夠得到較為全面的發(fā)展。

2.社會(huì)大環(huán)境致使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不佳

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在近二十年當(dāng)中的飛速發(fā)展，國(guó)人的生活水平有了顯著的提升，這導(dǎo)致了人們?cè)谏町?dāng)中，急功近利的思想越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)生在這種思想的影響之下，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往顯示出了十分焦急的情緒。即對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有著很高的期望，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己只是針對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，由此逐漸喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的相關(guān)措施建議

根據(jù)上文所指出的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的不足，以自己多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)性地提出了相關(guān)的化學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

1.教師應(yīng)提升自己的思想意識(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣養(yǎng)成

如前文當(dāng)中所提出的一樣，在現(xiàn)有的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有很大一批學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目沒(méi)有興趣，并缺少對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是使得當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率不理想的主要原因。因此化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要將化學(xué)科目對(duì)于我國(guó)發(fā)展所占據(jù)的重要地位向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中，對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，憑借情景構(gòu)建的方式，將一些生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活當(dāng)中是無(wú)處不在的，由此提升初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，化學(xué)教師在針對(duì)空氣這樣章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)榭諝獗旧聿](méi)有顏色和氣味，所以學(xué)生在針對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，往往會(huì)感到十分的抽象和晦澀。于是教師在這堂課的課堂教學(xué)過(guò)程中，特意憑借多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示了一些空氣被污染的圖片和在一些環(huán)境優(yōu)美地區(qū)的圖片。在強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比之下，讓學(xué)生對(duì)于空氣污染的原因以及怎樣防止空氣污染等這一些問(wèn)題開(kāi)始產(chǎn)生興趣，由此逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)科目的重視。同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生在接下來(lái)教師的指導(dǎo)之下開(kāi)展針對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)忽視了針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，并以此獲取知識(shí)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可以讓學(xué)生在今后更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，掌握更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，并且取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。而在就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師便需要利用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教師針對(duì)《酸的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)著手，由生活當(dāng)中常見(jiàn)的使用稀鹽酸除去鐵表面鐵銹這一例子，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。如“使用稀鹽酸除去鐵表面的銹跡時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的顏色？并且大家能否嘗試一下進(jìn)行該化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)？”憑借這一問(wèn)題的引入，學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程當(dāng)中會(huì)憑借問(wèn)題的指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中，不再是學(xué)生的知識(shí)傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程中，也必將對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，教師必須要借鑒新課程改革的相關(guān)精神，大膽在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用更加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就自身的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉。這樣不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣化的教學(xué)方式也能讓他們對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，由此收獲到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柯昌武（1971一），男，江西瑞昌人，本科學(xué)歷，江西省瑞昌市第六中學(xué)教師，主要研究方向：初三化學(xué)教育。