董晶晶

[摘要]：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育的一種教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握及能力和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過(guò)程中的統(tǒng)一。從教學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等方面闡述了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的研究。

[關(guān)鍵詞]：自主學(xué)習(xí) 合作探究 教學(xué)模式

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)能力和合作能力就成為人們獲得今后工作、生活所需知識(shí)的必備技能。而“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的有效方法，也是提高人的素質(zhì)的重要途徑。而教師合理利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的運(yùn)用。

二、更新觀念，打造自主教學(xué)模式

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究是當(dāng)前教育面臨的重要課題。因此，教師要更新教學(xué)觀念，打造符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“什么是有機(jī)化合物”的內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，教師會(huì)先講解什么是有機(jī)化合物，什么是無(wú)機(jī)化合物，然后再讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物進(jìn)行區(qū)分和判斷，最后再分別講授有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別，這是我們化學(xué)教師最常采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)和安排是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式影響的，是不適應(yīng)目前教學(xué)要求的。教師要更新原有的教學(xué)觀念，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性。在新課程理念的影響下，課堂教學(xué)要煥發(fā)新的生機(jī)和活力。首先，教師要營(yíng)造教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，如教師提出問(wèn)題：“在提倡環(huán)保的今天，街頭上出現(xiàn)了很多具有分類(lèi)投放功能的垃圾桶，如‘有機(jī)物投放口‘無(wú)機(jī)物投放口等，你們能把垃圾正確地分類(lèi)投放嗎？”學(xué)生回答：“不能?！苯處熣f(shuō)：“我們要先認(rèn)識(shí)什么是有機(jī)物和無(wú)機(jī)物?！弊寣W(xué)生找出有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生正確地理解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的定義，然后讓學(xué)生列舉生活中的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。通過(guò)這樣的分類(lèi)比較，學(xué)生很容易就記住了有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，在傳統(tǒng)課堂上是難以達(dá)到這種教學(xué)效果的。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)有效的前提

在自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)和整合，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣并指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。具體操作：（1）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。（2）活動(dòng)探究，探索新知。（3）交流討論，歸納小結(jié)。（4）練習(xí)反饋，鞏固新知?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能有效規(guī)范化學(xué)教學(xué)的目的性、方向性和有序性，還能有效提高化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)下列六個(gè)原則。（1）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境的原則。（2）突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用的原則。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)中師生、生生互動(dòng)內(nèi)容，自主與合作相結(jié)合原則。（4）因材施教的原則。（5）適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容加以處理，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育作用。（6）課堂上要盡量減少教師講授，增加學(xué)生的自主探究，以及分組實(shí)驗(yàn)或分組討論。與此同時(shí)，還要注意到應(yīng)充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)的要求，具有系統(tǒng)性、層次性、開(kāi)放性和可操作性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等基本要素構(gòu)成?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。（1）理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。（2）優(yōu)化組合教學(xué)各要素。（3）具有系統(tǒng)性、可行性、可操作性和創(chuàng)新性的原則。（4）提高學(xué)生“雙基”能力。

四、以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程

活動(dòng)教學(xué)論告訴我們，教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是活動(dòng)、實(shí)踐過(guò)程，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)增效果。在以上教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，探索與學(xué)科特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)時(shí)可以采取以下探究的方式。

（一）引導(dǎo)——探究法

在課堂上教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方法，并盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成引導(dǎo)——探究式教學(xué)模式，其中很重要的一點(diǎn)是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相互交流，獲得共識(shí)。

化學(xué)新教材中，每一章節(jié)都設(shè)置了很多思考與討論題，教師可以抓住教材上的這個(gè)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓同學(xué)們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究法

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)教師就該抓住化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與中的自主地位。在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式向主動(dòng)式的根本轉(zhuǎn)變。為了更好發(fā)揮化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的作用，具體做法如下。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)（探究Fe與CuSO4溶液反應(yīng)），可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)們親自動(dòng)手、親自觀察、親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們急于想解決那些意料不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——鐵片表面析出紅色物質(zhì)及溶液的顏色的改變，于是他們就會(huì)很自然地進(jìn)行問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，直至理解掌握為止。

2.培養(yǎng)閱讀資料探究法

閱讀資料探究法是教師向?qū)W生提供關(guān)于科學(xué)研究的閱讀材料和報(bào)告，師生共同討論研究的細(xì)節(jié)、問(wèn)題、數(shù)據(jù)相關(guān)的結(jié)論。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生充分利用書(shū)本并補(bǔ)充一些課外的相關(guān)資料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，我們的課堂在教師精妙的引導(dǎo)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的而是相對(duì)的。學(xué)生的主體地位與教師的價(jià)值引導(dǎo)并不矛盾，兩者是辨證統(tǒng)一的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，或理解不深時(shí)或出現(xiàn)偏差時(shí)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)的作用。教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，使苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，而且還要指導(dǎo)學(xué)法，讓死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。