徐慧芬

14歲的中學(xué)生小蒙覺得自己這幾天倒霉透了。

前天，因?yàn)槌龊诎鍒?bào)的緣故，他是最后一個(gè)離校的學(xué)生。黑板報(bào)出到一半，他突然想看看高年級的黑板報(bào)出得怎么樣，取取經(jīng)。但是人家教室的門已經(jīng)鎖上了。于是他從自己教室里搬來了一張凳子。人站在凳子上，高了，這樣他就可以通過墻上的氣窗，看到人家教室的黑板報(bào)。

正在他臉貼玻璃，專心張望的時(shí)候，值班老師走了過來，有點(diǎn)狐疑地問了他一番后，就要他趕快回家。

巧的是，這天夜里，這一層的辦公室遭竊了。所有老師的抽屜都被翻動(dòng)過，連零星小錢都被搜走。

這樣，作為最后一個(gè)離校，又有點(diǎn)古怪行為的學(xué)生，就有理由被喚到教務(wù)處談話。雖然班主任和熟悉他的任課老師全部擔(dān)保他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是從教務(wù)處出來的小蒙仍忍不住掉了眼淚。因?yàn)榘嗌暇褂胁幻髡嫦嗟耐瑢W(xué)，用一種陌生的眼光打量他，包括平時(shí)和他關(guān)系挺好的同學(xué)。

今天的事更是倒霉?，F(xiàn)在他向媽媽哭訴今天的遭遇。

他放學(xué)回家途經(jīng)一個(gè)專賣復(fù)習(xí)參考資料的書屋，買了兩本書后，剛準(zhǔn)備跨上自行車時(shí)，迎面一輛卡車上突然滾下來一只大紙箱，紙箱破了，里面的兒童玩具散落了一地。待車上司機(jī)發(fā)現(xiàn)，將車停下來時(shí)，周圍已有人趁機(jī)撿了便宜溜走了。他看司機(jī)挺急，就幫著司機(jī)把玩具一一撿回裝進(jìn)箱子里。好事做完后，他的自行車卻不見了！那是才買了不久的新車啊！

“好心沒好報(bào)！小偷太壞了！嗚嗚嗚……”小蒙邊說邊哭，眼淚越流越多。

“哭什么？哭了車子能回來嗎？傻瓜！以后一定要接受教訓(xùn)。俗話說：各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。這是有一定道理的。媽媽不是要你做個(gè)自私的人，問題是現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣不好，人心不古，所以要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要多管閑事，免得招惹是非……”小蒙的媽媽嘮嘮叨叨邊勸邊教訓(xùn)兒子。

“你在培養(yǎng)兒子朝自私方向發(fā)展嗎？”小蒙的爸爸從外面走進(jìn)門，聽到了妻子的話，打趣道。

“你還有精神說笑話！你兒子前天為班級做事，被人疑心當(dāng)賊，今天做好事，被賊偷了車！”小蒙的媽媽把兒子今天的遭遇憤然說給了丈夫，一旁的小蒙哭得更厲害了。

“噢，是這樣，兒子，你的運(yùn)氣確實(shí)太壞了！爸爸今天的運(yùn)氣倒有點(diǎn)好。剛才，碰上了一個(gè)大好人。你知道的，我是去那家攝影社取照片。取完照片，回來路上覺得今天天挺熱的，正好有個(gè)人用自行車推著兩袋西瓜在賣。我挑了一個(gè)，過了秤，正好10元錢，我付了錢，騎上車走了。

“騎了大約20米，忽聽背后有人在叫。我回頭一看，那個(gè)賣西瓜的騎著沉重的車子朝我追來，一邊招手，一邊叫我停下。我停了車，才知道原來我將百元大鈔給了他，忘記讓他找錢，他是來追還我90元錢的！

“兒子，你想想看，他完全可以不管這件事，要還，等我找上來，也不遲；他也完全可以賴掉，因?yàn)槲覜]有憑證；他還可以發(fā)現(xiàn)此事后馬上溜走，那就不會(huì)引起任何糾葛。現(xiàn)在他卻頂著烈日，騎著笨重的車子一路追來。為什么要這么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看這世上誰說沒有好人！要不，今天這個(gè)瓜就太貴了！”

父親拍了拍剛買來的西瓜，又拍了拍兒子的頭，邊敘邊議。兒子停止了抽泣，聽得很專注。

不錯(cuò)，小蒙的爸爸是取了照片后在回來路上買了西瓜。但是，關(guān)于10元與100元的故事，是他的虛構(gòu)。作家與父親的雙重責(zé)任，讓他編了個(gè)美麗的故事。他深深懂得，此刻，這個(gè)14歲少年的心里，太需要陽光。

（選自《新中國六十年文學(xué)大系·小小說精選》）

品 讀

這篇文章曾獲2001年度中國最佳小小說。其情節(jié)發(fā)展分為三個(gè)階段，分別是：無端被懷疑，好心沒好報(bào)，好人還是有。這篇小說最大的特點(diǎn)是比喻（“陰影”與“陽光”）與虛實(shí)結(jié)合，以虛促實(shí)，從而突出了文章的中心。

作家的責(zé)任是歌頌人間的真、善、美；父親的責(zé)任是教育引導(dǎo)孩子健康成長。爸爸之所以“編了個(gè)美麗的故事”（虛寫），是因?yàn)樗J(rèn)為小蒙媽媽的教育方法是不妥的，當(dāng)孩子遇到“陰影”而心灰意冷時(shí)，不應(yīng)雪上加霜，使孩子失去生活的熱情，于是，他就編個(gè)故事給兒子的心中送點(diǎn)“陽光”，體現(xiàn)了他較好的教育藝術(shù)。

作品留給我們進(jìn)一步的思考是，為什么“陽光”需要“虛寫”才能得到，能否在現(xiàn)實(shí)中到處都充滿溫暖？