彭小蘭

【摘 ? ?要】幼兒教育主要是指對3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。幼兒教育不僅要求教師具有過硬的專業(yè)知識，還要懂得研究幼兒的心理，懂得如何與他們交流，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，幼兒教育方法的創(chuàng)新與發(fā)展對幼兒教育工作者來說顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?教師引導(dǎo) ?自主學(xué)習(xí) ?趣味性教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.104

幼兒年齡雖低，但所需要學(xué)習(xí)的東西卻非常多，而且3-6歲的孩子心智發(fā)育尚不完全，其理解能力較青少年差很多，因此需要幼兒教育工作者平時(shí)多研究積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。在平常的實(shí)踐中，探索幼兒心理，反復(fù)實(shí)踐，爭取激發(fā)幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能，筆者對此有以下看法。

一、游戲教學(xué)法

玩是幼兒的天性，游戲是孩童時(shí)代不可缺少的一部分，且幼兒因年齡太小而沒有學(xué)習(xí)的概念，因此，幼兒園老師要充分尊重幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和其權(quán)利，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)展開各方面的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識了解每一位幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。作為從事幼教的工作者，我一直將游戲貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)生活中，通過開展音樂、美術(shù)、思想品德、數(shù)學(xué)等各方面的娛樂活動(dòng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又開發(fā)提升了幼兒智力，使每一位幼兒的身心健康都得到了不同的發(fā)展和提高。以下是具體的游戲教學(xué)方法。

（一）情景表演

研究表明，幼兒的模仿能力高于成年人許多，情景表演教學(xué)簡單來說就是在幼兒平常學(xué)習(xí)中使用情景再現(xiàn)，制造不同的場景，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中置身其中，親身感受，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)貼近幼兒生活，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒在玩耍的過程中潛移默化地接收到老師的教學(xué)內(nèi)容，使得孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。情景表演的前提是要有一個(gè)情景，因此幼兒工作者應(yīng)首先給幼兒設(shè)定一個(gè)場景，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備好該情景需要的道具材料。比如在教育幼兒尊老愛幼的品德時(shí)，教師可以找?guī)讉€(gè)小朋友分別扮演老人、小孩等，讓他們自由發(fā)揮，自己從中理解如何尊老愛幼。教學(xué)內(nèi)容用游戲的方式展現(xiàn)在幼兒面前，能使幼兒記憶深刻，深有體會，以便幼兒在日常生活中學(xué)以致用。

（二）戶外活動(dòng)

孩子都愛玩游戲，尤其愛玩戶外游戲，戶外是一片廣闊的天地，也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的場所。在戶外，沒有學(xué)校制度的約束，孩子們能更好的釋放個(gè)性，展現(xiàn)自己，在幼兒與大自然的親身接觸中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教育工作者必須試著將幼兒的學(xué)習(xí)興趣引到戶外，多發(fā)現(xiàn)、多實(shí)踐、有計(jì)劃、有目的地開展各項(xiàng)戶外活動(dòng)。戶外游戲要秉持親近自然開放自主的原則，像《小動(dòng)物找家》，《老鷹抓小雞》，《拔蘿卜》等類似的游戲，既能傳授學(xué)生知識，又能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒在親近大自然的環(huán)境中放松身心快樂學(xué)習(xí)。

（三）做手工

手工制作是對幼兒整體綜合能力水平的提高，手工不僅考驗(yàn)了幼兒的想象力，還考驗(yàn)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)性及其各個(gè)方面的綜合能力。如果幼兒能堅(jiān)持自己做完，不僅展現(xiàn)了幼兒的獨(dú)立思考能力，也是孩子毅力強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)。制作手工可以培養(yǎng)孩子的觀察力和創(chuàng)造力，還能提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，最主要的是讓幼兒在娛樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也為幼兒平常的學(xué)習(xí)增添色彩。

另外，教師也可倡導(dǎo)幼兒分成小組、團(tuán)隊(duì)一起做手工，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又能提高幼兒團(tuán)結(jié)合作、分工合作的能力，等幼兒手工結(jié)束時(shí)，無論手工成功與否，都體現(xiàn)了孩子做事的恒心和毅力，因此教師應(yīng)該給予贊揚(yáng)和肯定，讓幼兒把自己的勞動(dòng)成果展示給其他小朋友看，如此也能增強(qiáng)孩子的自信心與榮譽(yù)感。

二、教師引導(dǎo)式教學(xué)

幼兒時(shí)期是孩子品德思想能力形成的最佳時(shí)期，且處在身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，各方面的機(jī)能都不成熟，認(rèn)知能力比較差，因此需要幼兒工作者引導(dǎo)式教學(xué)。知名學(xué)者曾說：我們的目的不在于讓學(xué)生都達(dá)到相同的水平，作為一名教育者，應(yīng)從孩子的視角出發(fā)，幫助他們創(chuàng)新思考。同時(shí)，我們應(yīng)該牢記：老師的存在不只是為了教給學(xué)生知識，而是為了讓他們自己具備學(xué)習(xí)得能力。在教育幼兒時(shí)，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的能力才是最重要的，而不是單單注重灌輸給幼兒各種各樣的知識。因此幼兒園老師應(yīng)當(dāng)采取各種方法，努力探索引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的有效方法，讓幼兒盡快實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教師對幼兒提出問題，并讓其進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。比如說，可以提出“如果在馬路上看到一個(gè)行動(dòng)不便的老人在等紅綠燈時(shí)該怎么辦呢”，這時(shí)給孩子們幾分鐘的思考時(shí)間，然后思維敏捷的小朋友就會踴躍舉手回答說：攙扶著老人和他一起過馬路。此時(shí)這位小朋友的回答無疑引起了其他小朋友的注意，這時(shí)老師便可微笑地對這位小朋友的回答大家贊揚(yáng)，并讓大家掌聲鼓勵(lì)。那么其他的小朋友就會意識到這種做法是正確的，并且積極的回答還能得到老師的賞識和同學(xué)的認(rèn)可，潛意識里就接收到了老師要傳達(dá)的教學(xué)信息，還能鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言。更重要的是老師問題的提問起到了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的作用，并讓幼兒感受到了獨(dú)立思考的樂趣，有利于他們更加積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

三、趣味性教學(xué)

好奇是人的天性，求知是人的本能，幼兒時(shí)期的好奇心最重，幼兒對周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，好奇心驅(qū)使幼兒努力學(xué)習(xí)，探索世界的奧妙，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動(dòng)力。幼兒教育工作者在幼兒的教育中利用其好奇心對幼兒展開教學(xué)，便產(chǎn)生了趣味性教學(xué)。

興趣對幼兒的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，老師在向幼兒傳授知識之前，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教幼兒算術(shù)時(shí)，十以內(nèi)的加減法，老師可在上課前把小朋友分成若干組，每個(gè)組發(fā)若干糖果，引導(dǎo)他們把其中的幾顆糖果拿出來，然后數(shù)一下還剩下多少糖果，這是減法的練習(xí)，同樣，可以讓兩組小朋友的糖果合在一起，然后大家一起數(shù)合并后的糖果有多少顆，這便是加法的練習(xí)。最后老師便可自然而然地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到今天的課堂教學(xué)內(nèi)容上來，幼兒在剛才的糖果游戲之后，對算術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力就會很快集中，有利于幼兒更好的理解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今教育日趨發(fā)展，對教師的能力及素質(zhì)要求也越來越高，特別是面對幼兒這一群體，老師的任務(wù)顯得愈加繁重。幼兒教師對幼兒自主學(xué)習(xí)概念、可能性、特征影響等方面的認(rèn)知要逐步深化，認(rèn)真貫徹游戲教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)和趣味性教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立開放的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。