曾強

【摘要】追問是重要的教學(xué)手段，更是精妙的教學(xué)藝術(shù)，它對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性有著不可忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的追問可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)其深入探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，教師只有把握追問時機，讓其達(dá)到最佳效果才是硬道理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂追問 探究策略

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！苯處熞鶕?jù)兒童的心理特點把數(shù)學(xué)課堂打造成探究的課堂，就能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在探究知識形成的過程中，鼓勵學(xué)生追問、追問、再追問，是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“追問”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……。對新知自主探究的動力，來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生追問，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的“催化劑”，能誘發(fā)和激起學(xué)生探索新知的欲望。

案例：在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，教師創(chuàng)設(shè)這樣情境：一天，小兔們?nèi)パ虼逭倚⊙蛲?。羊媽媽熱情地招待了小兔們，上菜園拔了整整130個又大又脆的蘿卜，并吩咐小羊分給小兔們吃?？稍趺捶帜兀啃⊙驍?shù)了數(shù)，共有30只小兔。于是小羊找了樹枝在地上列起了算式：130÷30=4.....1，小羊指著上面的4，說：“你們每個拿4個蘿卜，我就吃剩下的1個吧！”小兔子們紛紛點頭同意，直夸小羊懂事大方，然后各自拿走了自己的一份。結(jié)果小羊發(fā)現(xiàn)剩下的蘿卜不只1個，聰明的同學(xué)們，你們誰知道這是怎么回事呢？這樣利用生活情境，給學(xué)生留下“追問”的動力。

二、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，精心設(shè)疑、設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生“追問”

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)”，又有言“思維自驚奇和疑問開始”。 教師要善于從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，為即將學(xué)習(xí)的知識點與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之間，精心設(shè)疑，設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極主動地參與課堂的“追問”探究。

案例：在教學(xué)《體積的意義》時，我從“烏鴉喝水”的故事入手。烏鴉用什么方法喝到了水？為什么瓶子里的水沒有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了？在學(xué)生充分發(fā)表意見后，師看準(zhǔn)時機導(dǎo)入“到底是為什么呢？和什么有關(guān)系呢？這節(jié)課我們就研究這個問題?！苯處熢O(shè)置懸念，質(zhì)疑、激思，有效地培養(yǎng)學(xué)生“追問”探索。

三、營造和諧的數(shù)學(xué)課堂，從思路的疑問處，引導(dǎo)學(xué)生“追問”

蘇霍姆林斯基說“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼私處熢谡n堂中要用欣賞的眼光看待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課堂小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的收獲和疑問，培養(yǎng)他們對知識的“追問”能力。

案例：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角--排列與組合》時，教師說：同學(xué)們，恭喜你們闖關(guān)成功，把數(shù)學(xué)廣角的數(shù)學(xué)問題都解決了，我們馬上就要離開數(shù)學(xué)廣角了，今天在數(shù)學(xué)廣角里你最滿意自己的什么表現(xiàn)？你還有什么疑問？

教師用親切的語言，消除學(xué)生的緊張心理，就能夠激發(fā)學(xué)生 “搶著”提出自己的疑問，從而極大地調(diào)動學(xué)生“追問”熱情。

四、注重合作，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生“追問”

“提出問題比解決問題更重要”， 學(xué)生在腦中形成一個問題，并能夠大膽的提出，學(xué)會追問，是主動學(xué)習(xí)的重要步驟。

案例：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中，我先出示了 和 ，問生：“這兩個分?jǐn)?shù)誰大？”學(xué)生異口同聲地說 大，這時師揭示答案 = ，學(xué)生們個個納悶，這時師讓生拿紙條驗證。驗證后，有學(xué)生就問：“老師， 和 它們的分母和分子都不一樣，怎么就一樣大了呢？”師肯定他說：問得好！怎么就一樣大了呢，現(xiàn)在請同桌合作，拿出準(zhǔn)備好的紙條，分別折出以下分?jǐn)?shù)。”在生動手、觀察、比較完成后，師再一次追問：“你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生就能夠去粗取精的提出有價值的數(shù)學(xué)問題，漸漸的學(xué)會“追問”。

五、變換方式、形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生“追問”

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就是教育的目的。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)知識，并探尋數(shù)學(xué)問題。

⑴教師給予暗示，引導(dǎo)學(xué)生“追問”。 “好玩、好奇、好問”是兒童的天性，也是兒童求知欲的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課題往往隱藏值得追問的內(nèi)容，上課時告訴學(xué)生今天上課的內(nèi)容在課題中，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生在課題中猜測出今天要學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課題預(yù)設(shè)問題。

⑵注重生活細(xì)節(jié)、掌握技巧，引導(dǎo)學(xué)生“追問”?！皵?shù)學(xué)知識來源于生活”就是讓學(xué)生從已獲得的知識經(jīng)驗，把握數(shù)學(xué)思想或者數(shù)學(xué)的思路，在知識的遷移中提出問題，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

⑶擴(kuò)大知識面、在實踐操作中“追問” 。學(xué)會學(xué)習(xí)的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際。案例：在學(xué)習(xí)《起跑線》時，教師帶學(xué)生到操場，對學(xué)生說“同學(xué)們，你能根據(jù)這個操場提出數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生就提出了：操場的面積是多少；操場的周長是多少；為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢？然后讓生帶著這些問題去操作、交流，引出學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)見解，這樣有利于鞏固加深對所學(xué)知識的理解和深化。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門值得永久探究的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要營造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供探索思考的時空，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑“追問”，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，逐步養(yǎng)成“多思、善問”的良好習(xí)慣。