侍明瑞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

優(yōu)化教師教學(xué)指導(dǎo)策略是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，在課堂教學(xué)中，教師不僅需要考慮如何教學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)，更重要的應(yīng)是考慮如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)指導(dǎo)策略對(duì)形成小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的聯(lián)系。

一、情景設(shè)置策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最積極、最活躍的心理因素。布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身具有內(nèi)在興趣?！币虼?，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要以兒童興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生因趣生奇，因奇生智，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)情景，寓教于趣，以趣促思，開(kāi)發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

二、活動(dòng)參與策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此教師要善于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念、定理、方法等問(wèn)題的活動(dòng)情景，突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一是學(xué)生實(shí)物舉例，分組討論，探索圓的特征；二是小組合作，放手讓學(xué)生用我提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業(yè)紙上畫(huà)圖；三是小組交流畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意什么，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小組是怎么畫(huà)的；四是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，分組討論圓的特征；五是自學(xué)課本，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。

由于學(xué)生十分投入，深刻體驗(yàn)了畫(huà)圓的各要素的作用，在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)、有話可言，表現(xiàn)出異常的積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心

有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)、科學(xué)高效的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察、質(zhì)疑、思維、分析等都有其方法上的特點(diǎn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)、精心施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。例如，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，我首先做好示范。教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，我向?qū)W生分四步提問(wèn)“1、一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成小數(shù)與分?jǐn)?shù)的什么有關(guān)？2、與分?jǐn)?shù)分母的什么有關(guān)？3、與分母的哪些質(zhì)因數(shù)有關(guān)？4、分?jǐn)?shù)化小數(shù)的規(guī)律是什么？”這樣既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。我教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑在新知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處；質(zhì)疑在感念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中，動(dòng)手操作的實(shí)踐中等。第三，教學(xué)生會(huì)說(shuō)。一開(kāi)始學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)不得要領(lǐng)；有時(shí)只言片語(yǔ)；有時(shí)淺顯幼稚。我采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，使學(xué)生達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有思維價(jià)值。教學(xué)“比的意義”時(shí)，學(xué)生提出：“老師，兩個(gè)數(shù)相除叫做兩個(gè)數(shù)的比，那么三個(gè)數(shù)相除是不是也叫做三個(gè)數(shù)的比？比的后項(xiàng)不是零，而踢足球時(shí)，有的比分怎么得1：0？”這些都是學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的結(jié)果。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當(dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、長(zhǎng)時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來(lái)講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會(huì)再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。開(kāi)放式教學(xué)中，評(píng)價(jià)要做到適時(shí)、適度，形式要豐富多樣。老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加一顆“星”、寫(xiě)的一句評(píng)語(yǔ)、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生感受到無(wú)論原來(lái)基礎(chǔ)高低，只要通過(guò)自主努力能在原有的基礎(chǔ)上有所提高；，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵(lì)。

五、選擇開(kāi)放策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的立體的交互活動(dòng)。在諸因素中，學(xué)生的主體作用是第一位的。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。老師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的主動(dòng)探求者而不是盛裝知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量減少“指令性”的成份，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由、思維的活躍與激蕩、創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。讓學(xué)生充分感受到課堂不在是嚴(yán)肅緊張而缺乏樂(lè)趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是一個(gè)寬松的游戲樂(lè)園，把教師當(dāng)作朋友，把同學(xué)當(dāng)作伙伴，徹底消除膽怯和依賴心理，把學(xué)習(xí)當(dāng)成“自己”的事，必須“自主”學(xué)習(xí)。在“宜人”的氛圍中把學(xué)生推向探索的“前沿”，讓學(xué)生有效的張揚(yáng)自己的個(gè)性，自然的表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，在教學(xué)中，優(yōu)化教師的指導(dǎo)、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，是新一輪課程改革的主要方向。