陳燕

【摘 要】 教師在歌唱教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心感受同音樂本身聯(lián)系起來，正確把握歌曲意境，幫助學(xué)生掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，挖掘?qū)W生表演潛能，有效把握歌曲特性，處理好歌唱力度。教師要善于篩選最具審美性的精華內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的歌唱更有音樂表現(xiàn)力，并與他人溝通、融洽感情，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

【關(guān)鍵詞】 感受音樂；掌握風(fēng)格；把握意境；抓住特征；挖掘要素

【中圖分類號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

歌唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此教師在歌唱教學(xué)時(shí)要教給學(xué)生正確的歌唱方法，以恰當(dāng)?shù)那楦衼肀憩F(xiàn)歌曲內(nèi)容，做的聲情并茂，在活動(dòng)中使他們的表現(xiàn)能力得到提高。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何去引導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、正確把握歌曲意境

每一首歌曲都有它的創(chuàng)作背景，都是通過旋律來抒發(fā)感情，因而介紹歌曲、分析歌曲，啟發(fā)形象思維，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，有利于更好地表現(xiàn)歌曲。還要培養(yǎng)學(xué)生靈敏辨別旋律、節(jié)奏、音色的能力。要能感知這些旋律、節(jié)奏、音色所表現(xiàn)的音樂內(nèi)容、音樂意境和藝術(shù)形象，把音樂同自己的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來理解音樂的內(nèi)涵。積極地去感受音樂，長期不間斷地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。

例如，在讓學(xué)生唱活潑歡快的歌曲是，我們可引導(dǎo)學(xué)生把生活中遇到高興的事時(shí)，那種歡樂情緒同曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來去體會(huì)感受；又如：唱進(jìn)行曲時(shí)，要讓學(xué)生通過堅(jiān)定有力的音樂節(jié)奏聯(lián)想到步伐整齊的行進(jìn)隊(duì)伍，感受到進(jìn)行曲的風(fēng)格特征。再如，演唱優(yōu)美抒情的歌曲時(shí)，我們可以讓學(xué)生合著音樂溫馨的氣氛，去感受歌曲的情調(diào)，感受它的抒情性與美感，在這樣的意境中去感受音樂、表現(xiàn)音樂。

在教學(xué)時(shí)，切不可只管音符、節(jié)奏、動(dòng)作之類的東西，還要用音樂的內(nèi)容、意思、情感、形象、意境去呼喚他們的內(nèi)心感受，讓學(xué)生把自己的內(nèi)心感受同音樂本身聯(lián)系起來，通過他們的歌唱來把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。通過深入感受后，引導(dǎo)他們歌唱時(shí)，聯(lián)想到這些畫面，把這些畫面跟自己的生活結(jié)合起來，帶到自己的歌聲中去，豐富了內(nèi)容，感受了音樂，此時(shí)他們的歌唱才會(huì)更富表現(xiàn)力。

二、抓住歌曲特性、掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)

在教授學(xué)生歌唱時(shí)，一定要抓住歌曲的性質(zhì)，即音樂的特性。比如說它是明快的、歡樂的，是憂郁的、沉思的；是活潑的、天真的，還是激動(dòng)的、有力的；是優(yōu)美抒情的還是激越高昂的。是緩慢悠揚(yáng)的還是明快熱情的等.另外教師還應(yīng)幫助學(xué)生明確歌曲的速度、力度、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏、旋律等主要特點(diǎn)。如歌曲《唱臉譜》，這是一首流行甚廣的京歌佳作，敘述了一些經(jīng)典劇目的人物造型，也巧妙地把京劇音樂與通俗演唱風(fēng)格融為一體，韻味十足。因此，在訓(xùn)練歌唱時(shí)要求學(xué)生做到拖腔細(xì)膩，掌握曲調(diào)高亢剛勁、活潑明快的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了充分的了解，并且掌握了這種風(fēng)格特點(diǎn)，歌唱才會(huì)更加生動(dòng)有味。

抓住音樂的特性其實(shí)就是抓住了音樂的整體風(fēng)貌。因?yàn)樘匦圆煌囊魳?，往往表現(xiàn)完全不同的內(nèi)容和情感。如果對(duì)一首歌曲從音樂特性上把握失誤了，那肯定要被搞砸了。比如把一首歡快活潑的曲子唱成了抒情的，或者把一首進(jìn)行曲處理成了舞曲，這不是亂套了嗎！所以，將不同的音樂按不同的特性分類，把音樂特性這個(gè)比較抽象的概念具體化，可以方便學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握。音樂特性主要可以分為四類：抒情類、活潑類、精神類、激情類。在歌唱教學(xué)時(shí)牢牢抓住這些音樂特性對(duì)豐富音樂表現(xiàn)力能起到事半功倍的效果。

三、挖掘音樂要素，提高歌唱的表現(xiàn)力

對(duì)于一些歌曲，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)的精華。學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要使學(xué)生逐步增加對(duì)各種音樂要素的敏感反應(yīng)及各種挖掘音樂中的表現(xiàn)因素，在分析處理歌曲的力度、速度、音色等表現(xiàn)要素上下工夫，注意因材施教。讓學(xué)生在親身感受音樂的活動(dòng)中積累知識(shí)，提高技能。這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲能力非常關(guān)鍵。

對(duì)歌曲的力度處理是音樂表現(xiàn)的最重要手段，它可以表達(dá)豐富的情感，并造成音樂的對(duì)比和發(fā)展。一般來說，力度越強(qiáng)，音樂越緊張、雄壯，力度越弱，音樂越緩和、委婉。如表現(xiàn)萬眾歡騰，勝利凱旋，就要用到很強(qiáng)的力度，而鳥語花香、抒情優(yōu)美，當(dāng)然就不會(huì)使用很強(qiáng)的力度。無論是強(qiáng)弱對(duì)比鮮明的、純粹強(qiáng)的、純粹弱的或漸強(qiáng)漸弱的都與音樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。強(qiáng)弱在音樂中它總是同音樂要表現(xiàn)的內(nèi)容、刻畫的形象、傳達(dá)的意境連在一起。通過力度變化產(chǎn)生的音響可以表達(dá)憤怒、急風(fēng)驟雨、奔騰豪放等強(qiáng)烈的情感，也可以表達(dá)低聲傾訴、喃喃細(xì)語、甜蜜幸福等內(nèi)心的微妙感受，還可以表達(dá)空谷回聲、高山流水等大自然的奇觀美景。總之，力度的處理是相當(dāng)豐富的，可以說它是一種富有“魔力”的音樂要素，是音樂表現(xiàn)的重要手段。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”所以在歌唱教學(xué)中，老師們有必要挖掘?qū)W生的表演潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，善于抓住音樂的特性，通過不同教學(xué)手段、采用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的歌曲演唱更富有音樂表現(xiàn)力。