楊煥政

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

我們都知道一所學(xué)校的建設(shè)好否，質(zhì)量的高低與教師的管理分不開(kāi)，很多學(xué)校都有著完備的規(guī)章制度，這些都是硬規(guī)定。但我們還得有軟性管理，這兩個(gè)方面就像人的兩條完整的腿。有了這兩條完整的腿，人才能協(xié)調(diào)走路，成為一個(gè)鍵全的人。就目前各校的教師考核看，雖然制度多，也很詳細(xì)具體，可其效果并不見(jiàn)好，忽視了教師對(duì)軟著陸的需求，這就像一個(gè)大水庫(kù)，修了壩堵水而沒(méi)有導(dǎo)渠，早晚是會(huì)沖毀堤壩的。因此，光有硬性的制度不行，還需要人性管理，即從人的心理、情感、發(fā)展、需求、個(gè)體特點(diǎn)……等方面做好教師管理工作，也即做好教師的心的工作。這樣才能真正把教師內(nèi)在的活力挖掘出來(lái)。因此，筆者結(jié)合管理體會(huì)，感到教師隊(duì)伍管理還需注意以下幾方面的工作。

一、指導(dǎo)思想的管理

在一個(gè)學(xué)校，有一個(gè)主導(dǎo)管理思想，是至關(guān)重要的。這是一個(gè)學(xué)校對(duì)教師管理是否成熟的一個(gè)具體表現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)期的主導(dǎo)思想，或者說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)期的主導(dǎo)思想，那么這個(gè)學(xué)校在思想指導(dǎo)上是失敗的。

一個(gè)學(xué)校要重視指導(dǎo)思想的管理。這個(gè)指導(dǎo)思想既要體現(xiàn)自己學(xué)校的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)教育總體特點(diǎn)。既要有正確的提法又要有正確對(duì)待的貫徹實(shí)施，使指導(dǎo)思想貫穿于平時(shí)工作中，成為學(xué)校工作的總綱。防止流于形式，形同虛設(shè)，這樣，指導(dǎo)思想才能真正發(fā)揮作用，成為學(xué)校工作的一面旗幟。

二、心理管理

目前，一般的學(xué)校管理忽視教師的心理管理，至使教師心理管理形成一個(gè)真空。教師缺少與學(xué)校的溝通，而學(xué)校方面不熟悉，也不了解廣大教師的心理情況，致使彼此陌生，行同陌路，造成了不必要的摩擦，也給學(xué)校工作帶來(lái)了不必要的麻煩。因此，教師的心理管理應(yīng)當(dāng)引起重視。

有句話叫作“嚶其鳴矣，求其友聲”。當(dāng)教師的心理不能和學(xué)校溝通的時(shí)候，學(xué)校的工作就很難做到教師心里去了。自然，學(xué)校的工作也呈現(xiàn)不出生機(jī)。雖然學(xué)校有考核，但那畢竟是消極的，是被動(dòng)的。如果是教師們主動(dòng)的，自愿的，那么將形成一種巨大的合力，這種合力是無(wú)以代替的。這就要及時(shí)了解，及時(shí)把握，及時(shí)疏通，及時(shí)滿足廣大教師的心理需求，讓廣大教師的心理始終處于一種良好的正常狀態(tài)，從而投入學(xué)校的工作中，奪取教育工作的更大豐收。

三、興趣管理

廣大教師都有自己的興趣愛(ài)好，可以說(shuō)，沒(méi)有興趣愛(ài)好，就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展/。這種興趣愛(ài)好是一筆無(wú)形資產(chǎn)，如果管理好了，會(huì)使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得以提高，這絕不是和教育無(wú)關(guān)的事，因?yàn)榻逃弑旧沓擞休^精深的專業(yè)知識(shí)外，還需要有更廣泛的綜合知識(shí)。有興趣愛(ài)好，才能激起教育者本人更深的研究和更快的進(jìn)步，這是教師隊(duì)伍充滿活力的一種表現(xiàn)，也是學(xué)校工作做得豐富多彩的一種表現(xiàn)。對(duì)教師自覺(jué)挖掘內(nèi)潛是一種促進(jìn)。

同時(shí)，對(duì)教師的興趣愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)寬容，只要是有意義的興趣愛(ài)好，且能增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)問(wèn)，就都應(yīng)當(dāng)允許，切不可無(wú)視個(gè)人興趣。也就是說(shuō)，在興趣愛(ài)好上，應(yīng)該給教師一個(gè)寬松的環(huán)境，使教師能夠比較自由。我們常說(shuō)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，膽卻忽視了培養(yǎng)教師的興趣愛(ài)好，學(xué)生需要培養(yǎng)，教師同樣需要培養(yǎng)。因?yàn)榻處煕](méi)有個(gè)人興趣愛(ài)好，就很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好者，教師沒(méi)有個(gè)人的體會(huì)，就很難理解學(xué)生的心理，很難談得上有興趣指導(dǎo)學(xué)生。

四、生活管理

教師的生活似乎是私事，但老師生活也應(yīng)該是老師管理的一個(gè)方面。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校的每一位老師應(yīng)該受到管理，特別是生活有困難的老師。即使學(xué)校暫時(shí)不能解決的，也應(yīng)該及時(shí)談心，幫助其減輕心理壓力。因?yàn)槊恳晃焕蠋煻际菍W(xué)校的一筆財(cái)富，學(xué)校不可不珍惜。即使有缺點(diǎn)的老師，學(xué)校也應(yīng)該加以愛(ài)護(hù)。學(xué)校應(yīng)該給每一位教師溫暖，使他們感到學(xué)校就像家一樣，從而產(chǎn)生向心力，不至于迷失方向，工作馬虎。從這方面看，對(duì)教師的生活管理，也同樣是學(xué)校工作的一個(gè)方面。如果一個(gè)學(xué)校對(duì)教師的生活用品管理馬馬虎虎，那么教師工作也就沒(méi)有精神。

五、業(yè)務(wù)管理

一個(gè)學(xué)校，要突破自己固有的地理位置和自然環(huán)境，把自己的業(yè)務(wù)管理提到更高層次。要敢于把自己的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)介紹出去，同時(shí)又要敢于把外面的好經(jīng)驗(yàn)吸收進(jìn)來(lái)，努力搞好教師的業(yè)務(wù)教學(xué)活動(dòng)，真正把自己學(xué)校的業(yè)務(wù)搞活，改變?cè)瓉?lái)的面貌。

業(yè)務(wù)管理工作需要首先搞好內(nèi)挖，發(fā)掘內(nèi)部好的東西，總結(jié)出規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)。一方面需要消除惰性思想，另一方面，還要真正發(fā)現(xiàn)人才，信任教師，防止妄自菲薄，其次，要進(jìn)行大量教學(xué)交流，互為補(bǔ)償，再把教師送出去，打擂臺(tái)，提高自己的教師品牌。

六、典型管理

一個(gè)企業(yè)要有好的品牌，一個(gè)學(xué)校同樣需要有好的品牌。這就是好的教師，或叫教學(xué)的名牌教師。如教學(xué)上的、教研上的，以及其他各個(gè)方面的教師，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。

典型樹(shù)立好之后，要充分利用。讓典型教師上好公開(kāi)課，做好示范榜樣，介紹自己經(jīng)驗(yàn)，廣泛推廣好的做法，使榜樣的作用很快收到效益，促時(shí)全體教師的提高。同時(shí)，典型教師每人要幫助一名或幾名年輕教師，使年輕教師的業(yè)務(wù)很快提高。

七、人際管理

一個(gè)學(xué)校的人際關(guān)系比較融洽，說(shuō)明這們學(xué)校的風(fēng)氣比較正。如果一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣不正，拉幫結(jié)派，那么這個(gè)學(xué)校的人際關(guān)系必然不融洽，其工作也難以順利進(jìn)行。困此，一個(gè)學(xué)校對(duì)人際關(guān)系和管理，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣的形成，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌。

學(xué)校應(yīng)該注意并調(diào)整教師之間的關(guān)系。首先樹(shù)立良好的師德，互相尊重，互相幫助，以老帶新，形成一個(gè)良好的教師鏈，即良好的教師關(guān)系氛圍。其次，對(duì)個(gè)別教師不注意人際關(guān)系的行為，要進(jìn)行個(gè)別談心，使其改正。

八、個(gè)體特點(diǎn)管理

教師管理還要注意教師的個(gè)體特點(diǎn)。把握好教師的個(gè)體特點(diǎn)，這樣才能更好地使用教師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得好效果。

教師看學(xué)生，要看學(xué)生的長(zhǎng)處，同樣，學(xué)校看教師，也要看教師的長(zhǎng)處。這樣才可能正確使用和發(fā)揮教師的個(gè)體特點(diǎn)，注意把握這些特點(diǎn)，使用好教師，教師會(huì)不自覺(jué)地把這些愛(ài)好帶到工作中，從而把工作干得更好?？傊壳皩?duì)教師的管理，比較重視硬著陸，軟著陸尚重視不夠，只有幾方面結(jié)合，才能更好的管理教師，發(fā)揮他們的作用，為學(xué)校教育建設(shè)服務(wù)。

對(duì)教師管理有多種渠道，綜上幾方面管理，是對(duì)硬性管理的補(bǔ)充，也能更好的促進(jìn)教師工作積極性的生成。