王淑英

[摘要]：隨著新課改的不斷深入，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師自覺地將投入到小學(xué)改革的步伐當(dāng)中去，語(yǔ)文教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。大家都知道教育是國(guó)之根本，關(guān)系著祖國(guó)的未來，承載著振興中華的責(zé)任。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端和基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中重要的組成部分，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。隨著我國(guó)教育制度的逐漸完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)深入民心，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題探究有著深刻的意義。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

[關(guān)鍵詞]：新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問題 對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能靈活的做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)是一片培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生根發(fā)芽的地方，因此在社會(huì)引來了極高的重視，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的新課改的要求，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起到了阻礙的作用，不利于人才的培養(yǎng)，因此對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施有重要的意義。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)比較低，而且教學(xué)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法陳舊。在課堂教學(xué)時(shí)，教師不能很好地把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，不能突出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的管理不夠?qū)Ｐ?，?duì)待教學(xué)也不夠?qū)Ｐ?，?duì)待教材不刻苦鉆研，與教學(xué)規(guī)律背離，只是一味的給學(xué)生講，而不注重學(xué)生吸收情況，只講考試要考的內(nèi)容，明顯的應(yīng)試教學(xué)，僅做表面文章，不能從實(shí)處做到有效教學(xué)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)效果顯然是達(dá)不到新課改的要求的，最后的結(jié)果只是鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)降低，失去了學(xué)習(xí)的本性，歸其原因是因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)降低了，教學(xué)方法不當(dāng)造成的。

2.教師的教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)過程中教師一般都是處在絕對(duì)主動(dòng)地位置上，目前很多教師的教學(xué)方法比較單一，難以引起學(xué)生的注意這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如說傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師只是一味的講，而從不關(guān)心學(xué)生的反映情況，有的時(shí)候教師可能會(huì)叫起某一位同學(xué)來進(jìn)行提問，但這種過于單方面的教師講的學(xué)習(xí)方式，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂練習(xí)過程中，大部分是搞一些題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留下大量的課下作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式完全不符合新課改的教學(xué)要求，不利于學(xué)生未來發(fā)展，對(duì)于教師來說教師沒有認(rèn)清能力與知識(shí)之間的關(guān)系，只是一味的講授忽略了學(xué)生本身的需要，這種“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”得教學(xué)策略不能充分體現(xiàn)出新課改要求下學(xué)生為主體的理念，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，課堂上學(xué)生為主體的理念不能夠體現(xiàn)出來，這嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，沉悶的課堂氣氛，教師與學(xué)生之間不能打成一片，缺乏互動(dòng)，大家都知道興趣是做好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)效率是根本達(dá)不到要求的，而且小學(xué)生又有愛玩愛動(dòng)的習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根本不適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，從而也就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.提高教師自身的素質(zhì)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師素質(zhì)的高低將直接影響著學(xué)生啟蒙的好壞，在新課改的背景下，教師必須不斷地學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，為學(xué)生建造一個(gè)“開放性”得學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的情況，使得學(xué)生在充滿關(guān)愛的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更多地語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)也伴隨著得到培養(yǎng)，當(dāng)然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學(xué)生經(jīng)常愛模仿教師的行為，所以教師的言行對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)道德培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)

新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以為了應(yīng)和新課改的要求教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。比如說，教師就可以采取合作的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。新課改提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度和情感等的整合，要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來。采用合作的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所謂合作教學(xué)就是充分利用學(xué)生資源，通過合作的理念讓學(xué)生之間通過合理的合作共同探討學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這樣可以有效的激起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展了學(xué)生的想象力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要符合一定的規(guī)則。首先必須具備針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。第二也要帶有趣味性，富有趣味的教學(xué)才可以引起學(xué)生的更多關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高了教學(xué)效率。比如在教學(xué)過程中可以合理的給學(xué)生分組，組織一些小競(jìng)賽讓學(xué)生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還實(shí)現(xiàn)了潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師需要注重學(xué)生讀、寫、聽、說方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀、寫作等方面的興趣大多都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的。所以教師要充分利用教學(xué)資源認(rèn)真教授學(xué)生識(shí)字和寫字的水平，以及學(xué)生閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要注重語(yǔ)文教師素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而很好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

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