曲杰

[摘要]：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學模式發(fā)生了很大的改變，課堂氛圍越來越活躍，教學活動越來越多樣化，在很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣與熱情，有效提高了教學效果。然而，在初中英語閱讀教學中，依然存在著很多的不足，需要提出有效的解決對策，以此提高閱讀教學的實效性。

[關鍵詞]：初中英語 閱讀教學 實效性

在初中英語教學中，閱讀是非常重要的組成部分，也是中考英語分值較多的部分，所以，在實際教學過程中，一定要重視閱讀教學的展開，有效提高教學實效性，以此提高學生的學習成績。本文主要對初中英語閱讀教學中存在的不足進行分析，結合實際情況，提出提高教學實效性的對策，以此達到預期的教學目標。

一、初中英語閱讀教學中存在的不足

（一）閱讀速度比較慢

現階段，閱讀速度比較慢是初中英語閱讀教學中普遍存在的問題，其原因主要體現在兩個方面：一方面，英語詞匯量不足、一詞多意掌控不到位。事實上，英語詞匯就像漢字一樣，需要具有一定的基礎，通過詞匯的積累予以有效閱讀；另一方面，學生閱讀習慣不當。在閱讀中，學生普遍存在著眼睛回視閱讀、重復閱讀等問題，導致學生閱讀速度越來越慢，使學生無法真正領會文章主旨，影響了學生的閱讀質量與效果。

（二）教學目標不準確

在初中英語閱讀教學中，一般均以固定模式為主，涵蓋詞匯講解、語法詮釋、朗讀、背誦等。這些固定模式具有一定的教學優(yōu)勢，可以從詞匯到篇章予以整體學習，對培養(yǎng)學生的語言運用能力與閱讀能力有著十分重要的意義。然而，在此形勢下，學生只是固化的接受教師講授的知識，被動開展閱讀活動，不利于自身閱讀需求與理解能力的發(fā)展，普遍降低了學生的閱讀能力，導致初中英語閱讀教學效果不理想。

（三）學生閱讀興趣不高

初中英語閱讀內容非常多，通過對英語知識的利用展開閱讀是教學的主要目標，而要想養(yǎng)成此種行為能力，就要重視學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)。俗話說：“興趣是最好的老師”，自主閱讀需要興趣的支持，然而在初中英語閱讀教學中，教師與學生沒有充分認識到興趣的重要性。在初中英語閱讀教學過程中，大部分教師將閱讀當成是精讀，重視詞匯、詞組、搭配、句段等內容的講解；而反之，有的教師將閱讀當成是課外閱讀，讓學生自行閱讀，只要了解故事情節(jié)就可以了。因為教學方法比較陳舊、單一，導致學生學習興趣不高，難以達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

二、初中英語閱讀實效性教學的對策

（一）強化課本資源利用，提高學生學習興趣

在初中英語教學過程中，閱讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是很多教師感到頭疼的問題，怎樣提高閱讀教學實效性已經成為了教育工作者急需解決的重要問題。在初中英語閱讀教學中，要想有效解決上述問題，就要重視學生學習興趣的培養(yǎng)與提高。在初中英語教材設計中，文章中必然含有很多詞匯，課堂教學中經常以詞匯講解為重點，學生也會將詞匯理解與背誦當成是學習重點，進而對文章理解有所忽視。此種重詞不重文的教學模式，造成學生只能掌握一些孤零零的詞匯，極大降低了學生對整篇文章的閱讀興趣，導致閱讀實效性較低。為此，教師一定要重視課文資源的挖掘，通過提問的方式，逐漸激發(fā)學生學習的興趣，以此提高教學實效性。比如，在《basketball》這一文章中，主要就是對籃球知識予以介紹。在閱讀教學中，教師可以從三個層次展開提問：一是，語句層，也就是要求學生可以在語句中找出問題的答案，如Who invented the basketball sport？What year was the basketball sport invented？等等。通過此類簡單問題的提出，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，并且?guī)椭鷮W生樹立信心，提高學生課堂參與度。二是，段落層，也就是要求學生對段落大意予以歸納，有利于培養(yǎng)學生的閱讀與歸納能力。三是，文章層，也就是要求學生在全文誦讀之后，對文章主旨內容予以歸納，其要求學生具有較強的歸納能力。通過此教學過程的實施，可以有效提高學生的閱讀興趣與能力，對提高閱讀教學的實效性有著積極意義。

（二）快速閱讀，明確文章大意

在初中英語閱讀中，通過快速閱讀，讓學生捕捉文章有關信息。只有對文章大意予以了解，才可以對教師提出的問題予以解答，并且利用多媒體課件設計“True or False”題目，對學生理解情況予以檢測。在此教學過程中，教師一定要秉持循序漸進的原則，逐漸培養(yǎng)與提高學生的閱讀興趣，并且讓學生體會到成功的喜悅，進而更加積極地展開學習，達到預期的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，要想提高教學實效性，就要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，其主要從以下三個方面著手：一是，學生英語思維能力的培養(yǎng)。英語作為學生的第二語言，掌握程度必然弱于漢語。在英語閱讀中，大部分學生均是將每個單詞翻譯成漢語，之后聯成一個句子，在某種程度上而言，此種方式極大地降低了學生的閱讀能力。為此，教師可以通過大量閱讀訓練提高學生的英語思維能力，使其大腦與英語之間建立有效的聯系，能夠跨過漢語進行直接翻譯，以此提高學生的閱讀能力。二是，學生整體閱讀習慣的培養(yǎng)。在整體閱讀中，要求學生對文章有一個整體認知，不可進行分割，從而在完成閱讀任務的基礎上，實現了預期的閱讀效果。三是，學生猜詞能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，生詞是學生閱讀的最大障礙，為此，一定要重視學生猜詞能力的培養(yǎng)，使其可以順利完成閱讀任務。在猜詞的時候，要求學生充分結合語境、語感，以此正確猜出詞義，完成閱讀，實現提高閱讀教學實效性的目的。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，一定要對閱讀教學中存在的不足進行深入分析，結合實際情況，提出有效的解決對策，以此提高閱讀教學的實效性，增強學生的閱讀能力。在實際教學中，通過課本資源的利用、快速閱讀、培養(yǎng)閱讀習慣等方式，有效完善初中英語閱讀教學，以此實現預期的教學效果，提高學生的閱讀水平。

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