內(nèi)容摘要：感官是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的載體和基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官在教學(xué)活動(dòng)中的參與和運(yùn)用，能夠使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出直觀、形象、趣味和深刻的特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到高校思想政治課內(nèi)容枯燥，形式死板，缺乏吸引力，已嚴(yán)重影響到教學(xué)的實(shí)效性。本文以湖南科技大學(xué)為例，從必要性、可行性以及實(shí)踐途徑三個(gè)層面，對(duì)高校思想政治課教學(xué)中學(xué)生感官功能的有效調(diào)動(dòng)進(jìn)行探討。

關(guān)健詞：高校政治 感官功能 調(diào)動(dòng)

一.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能的必要性

當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性不理想，核心問(wèn)題是學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂教學(xué)參與度不高。以湖南科技大學(xué)為例，在日常教學(xué)中這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生主動(dòng)到課率低。雖然各學(xué)院形成了教務(wù)、學(xué)工結(jié)合的不定期課堂查勤制度，學(xué)校教務(wù)也對(duì)任課教師提出了嚴(yán)格管理學(xué)生到課率的要求，但在實(shí)際教學(xué)程中，各學(xué)院和各任課教師在管理程度上松緊不一，管理嚴(yán)格的班級(jí)到課率明顯高于管理松懈的班級(jí)，反映出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性；二是學(xué)生聽課率低。雖然基于各種原因絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)上下課，但許多學(xué)生人雖在課堂，心卻不在。低頭族現(xiàn)象在當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)中越來(lái)越嚴(yán)重，他們?cè)谡n堂上做著跟課程完全無(wú)關(guān)的事情，玩手機(jī)、聽音樂(lè)、做作業(yè)、看其它書，睡覺(jué)……，對(duì)教師所講內(nèi)容聽之甚少，甚至充耳不聞；三是教學(xué)互動(dòng)困難。課堂低頭族專注于自己的事情，并不吵鬧，因此課堂往往是安靜的，但同時(shí)由于過(guò)分的安靜反使教學(xué)陷入另一種尷尬。每當(dāng)教師想就課程內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，或者開展討論，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，鮮少得到學(xué)生回應(yīng)，放眼望去，若大的教室一片冷漠，講臺(tái)上的教師成為最孤獨(dú)的表演者。這些現(xiàn)象在其它高校也不同程度存在，反映出當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)的普遍困難，實(shí)效性不佳，重要原因是沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)講，有效調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感官功能是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的重要途徑。列寧說(shuō)：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。”[1]感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)者的感覺(jué)器官直接感受認(rèn)識(shí)對(duì)象外部聯(lián)系和特征，獲得認(rèn)識(shí)對(duì)象外在信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，直接具體、生動(dòng)形象是其基本特點(diǎn)。在馬克思主義看來(lái)，感官對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是辯證認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，有待于進(jìn)一步深化。感官功能是指眼睛、耳朵、手等感覺(jué)器官在認(rèn)識(shí)過(guò)程中接觸、感受并傳達(dá)獲取信息的作用。思想政治課教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)、成為社會(huì)所需要的人的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都具有獨(dú)立意義，并不是被動(dòng)接受和記錄一切外界信息，而是主動(dòng)地選擇、忽視一些信息，汲取一些信息。在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先通過(guò)以看和聽為主的感官直接接觸教師、課件、語(yǔ)言、書寫等具體事物，獲得關(guān)于教學(xué)內(nèi)容信息。這一直觀感受的過(guò)程是否具有吸引力，是否有趣，是影響學(xué)生能否繼續(xù)關(guān)注課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，要減少課堂低頭族現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生感官功能的有效調(diào)動(dòng)。

二.影響有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能的因素

影響高校思想政治課教學(xué)中學(xué)生感官功能有效調(diào)動(dòng)的因素很多，分析這些因素是尋找改進(jìn)方法，提升教學(xué)實(shí)效的前提條件。

第一是大學(xué)生自身因素。大學(xué)生正值青春年華，思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇，對(duì)生活和未來(lái)充滿浪漫理想，認(rèn)識(shí)傾向于感性，情緒易于敏感沖動(dòng)。這些心理特點(diǎn)會(huì)使感性、形象、具體、生動(dòng)和富有美好想象的內(nèi)容和形式，相對(duì)理性、抽象、枯燥的內(nèi)容和形式更容易引起大學(xué)生的注意和興趣。

第二是教師因素。當(dāng)前高校思想政治課教師，尤其是中青年教師普遍具有碩士以上學(xué)歷。以湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院為例，博士占到教師人數(shù)的36.4%，他們接受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，這是提升高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)條件。但也值得注意，長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)研究的研究者進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如果不能合理區(qū)分學(xué)術(shù)研究、專業(yè)課與公共理論課的不同要求，就很容易造成思想政治課教學(xué)的過(guò)于理論化，從抽象到抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際和興趣，造成曲高和寡的現(xiàn)象；

第三是環(huán)境因素。當(dāng)前高校思想政治理論課一般采取大班教學(xué)，以湖南科技大學(xué)為例，每個(gè)大班學(xué)生人數(shù)控制在130到200人之間。這么多學(xué)生一個(gè)教室上課，需要大教室、大講臺(tái)、多媒體等基本教學(xué)硬件設(shè)施。由于各學(xué)校辦學(xué)條件上的差異，一些學(xué)校硬件設(shè)施不完善，存在上課靠擴(kuò)音器，多媒體播放模糊，教室光線不足等問(wèn)題，大大影響了學(xué)生的聽課興趣。除此之外，學(xué)校對(duì)思想政治課的重視程度也是重要因素。據(jù)了解，思想政治課在一些高校不受重視，在教室分配、上課時(shí)間安排、考核要求，甚至教師待遇上受到不公平對(duì)待，這在一定程度上促使學(xué)生和其它教師對(duì)高校思想政治理論課的輕視甚至無(wú)視。

第四是電子產(chǎn)品因素。隨著電子技術(shù)和電子產(chǎn)品的發(fā)展和普及運(yùn)用，智能手機(jī)、平板電腦、電子書等電子產(chǎn)品對(duì)課堂教學(xué)造成巨大沖擊。當(dāng)前高校思想政治課學(xué)生低頭現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，上課玩手機(jī)不看講臺(tái)，不聽老師講課，而是用手機(jī)聽音樂(lè)、玩游戲、看小說(shuō)、聊天、看影視、購(gòu)物……加上教室大，人數(shù)多，教師管理困難，學(xué)生更是肆無(wú)忌憚。

三.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能的途徑

基于感官在認(rèn)知活動(dòng)中的重要作用，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能，提升當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，可從兩個(gè)方面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生興趣：

一方面，合理運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生感官感受，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生外在感官功能。當(dāng)前不少學(xué)生上課玩手機(jī)，不聽課，直接原因是課程內(nèi)容抽象枯燥，手機(jī)則為學(xué)生隨時(shí)提供色彩斑斕的視聽世界。要將學(xué)生注意力固定在課堂，高校思想政治課教師首先要用好看的、好聽的事物吸引住學(xué)生眼睛和耳朵。教師可以充分利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以詮釋、注解和補(bǔ)充，通過(guò)精心挑選照片、圖表、視頻等形式來(lái)表達(dá)抽象的思想政治課理論內(nèi)容。大學(xué)生與中小學(xué)生的重要不同在于大學(xué)生在課堂上擁有更大的隨意性和自主性，因此，教師還必須充分考慮學(xué)生們真正關(guān)心什么？對(duì)什么感興趣？然后盡可能用直觀的、生動(dòng)的感性形式將課程內(nèi)容與學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，在講到時(shí)空相對(duì)性和絕對(duì)性的辯證關(guān)系時(shí)，可通過(guò)圖片介紹康德主觀先天的時(shí)空觀以說(shuō)明馬克思主義時(shí)空絕對(duì)性觀點(diǎn)，可播放愛(ài)因斯坦相對(duì)論或霍金時(shí)間觀點(diǎn)的視頻證明馬克思主義時(shí)空相對(duì)性的觀點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中這樣做的結(jié)果是，低頭看手機(jī)的學(xué)生往往會(huì)被圖片和視頻聲音吸引過(guò)來(lái)，然后自覺(jué)或不自覺(jué)地開始看、聽和思考圖片和視頻背后的觀點(diǎn)內(nèi)容。

另一方面，藝術(shù)化運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生課堂想象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在感官功能。如果說(shuō)利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與還是比較傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單要求的教學(xué)方法，那么運(yùn)用文學(xué)化、藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言和講述方式，營(yíng)造審美化的課堂情境，則對(duì)思想政治課教師提出了較高要求。這種方法是根植于學(xué)生主體對(duì)真、善、美最本質(zhì)的需求，教師需要通過(guò)文學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化的語(yǔ)言描繪和敘述，讓躺在紙上的文字內(nèi)容變成立體和豐富的形象世界。這一途徑的重點(diǎn)已經(jīng)不在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的外在感官參與，而是激發(fā)學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的特殊形式——表象，即內(nèi)在的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和想象。一旦學(xué)生被教師語(yǔ)言吸引，沉入到課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)在感受和畫面世界中，就會(huì)產(chǎn)生更高、更深層次的精神愉悅。這一過(guò)程不僅有助于幫助學(xué)生過(guò)渡到更高層次的理性認(rèn)知，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。教師利用藝術(shù)化語(yǔ)言有效調(diào)動(dòng)學(xué)生想象時(shí)，基本方法首先是靜態(tài)描繪，即用文學(xué)化的語(yǔ)言把相關(guān)課程內(nèi)容向?qū)W生繪畫一般描繪，呈現(xiàn)出優(yōu)美的場(chǎng)景內(nèi)容。例如，講到《馬克思主義基本原理概論》“質(zhì)量互變規(guī)律”時(shí)，可結(jié)合王國(guó)維《人間詞話》中的人生三境界加以說(shuō)明；其次是動(dòng)態(tài)敘述，也就是用小說(shuō)化、電影化的敘述方式和敘述語(yǔ)言，將課程內(nèi)容以故事演繹的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，講到“相對(duì)主義真理觀”和“不可知論”時(shí)，可結(jié)合《莊子》齊物篇中的寓言故事來(lái)闡述這一理論；再次是思維留白，教師講課旨在引導(dǎo)，切忌高高在上進(jìn)行灌輸。教師尊重和相信學(xué)生，留給他們獨(dú)立思考的權(quán)利和空間。

綜上所述，關(guān)注高校思想政治課教學(xué)中學(xué)生感官功能的有效調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由外在感官的被吸引轉(zhuǎn)向內(nèi)在感官的主動(dòng)沉浸，不僅將為高校思想政治課教學(xué)改革提供新視角，豐富現(xiàn)有教學(xué)理論，還將有助于克服當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容和形式抽象、枯燥、脫離生活的缺陷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑和方法。

注 釋

[1]《列寧全集》第55卷，人民出版社1990年版，第142頁(yè)。

本文為湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目：高校思想政治課教學(xué)中學(xué)生感官功能的有效調(diào)動(dòng)（G31363）。

（作者介紹：關(guān)潔，博士，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。研究方向：道德哲學(xué)與文藝倫理學(xué)）