鄧華

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生以后生活和工作中各種應(yīng)用文的寫作能力，具有一定基礎(chǔ)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。雖然高職院校均開設(shè)有面向全校學(xué)生的應(yīng)用文寫作課程，但目前大多數(shù)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)情況不容樂觀，不論是學(xué)校方面、教師方面、學(xué)生方面、教學(xué)方面還是教材方面都存在各種問題。本文主要分析了高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并對改革方法進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職 應(yīng)用文寫作 現(xiàn)狀 改革方法

一.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面問題

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對于應(yīng)用文寫作等其他文化基礎(chǔ)課的缺乏重視，很多學(xué)校沒有將應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)置為必修課程，對相關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)條件等不重視，投入少，應(yīng)用文寫作排課較少，等等因素導(dǎo)致高職教育的應(yīng)用文教學(xué)處于尷尬地位，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.教師方面問題

高職院校承擔(dān)應(yīng)用文寫作的教師多為中文專業(yè)，均有豐富的文學(xué)知識和扎實的文字功底，但普遍缺乏科技、商務(wù)等相關(guān)知識的累積和辦公經(jīng)驗，教師知識結(jié)構(gòu)過于單一，極易將應(yīng)用文的教學(xué)落入理論的俗套，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用。因為高職院校的應(yīng)用文多為公共課程，上課學(xué)生較多，課時有限，教師很難因材施教，只能專注與理論教學(xué)，而沒有顧忌到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生方面問題

高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作不是什么重要的課程，學(xué)不學(xué)都無所謂，只要把專業(yè)課學(xué)好就足夠了，再加上學(xué)生高職階段基礎(chǔ)較差，應(yīng)用文寫作水平低，在沒有正確的引導(dǎo)的情況下便對應(yīng)用文的寫作不屑一顧，興趣低下，態(tài)度冷淡。

二.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法

根據(jù)上述對高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，高職院校應(yīng)從多方面入手，對應(yīng)用文寫作教學(xué)進行改革、完善，已達(dá)到提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的目的。

1.加強對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視

要改善高職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀首先要從學(xué)校做起，對應(yīng)用文寫作教學(xué)給予高度重視，在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件等方面給予大力支持，適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作課程的課時安排，重視教材選擇。同時讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文是有用的，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是必要的，應(yīng)用文寫作能力是走入社會后必不可缺的。在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，教師教授的內(nèi)容不能僅局限于教材、理論，要盡可能設(shè)置學(xué)生比較關(guān)注、比較感興趣的話題，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，以提高教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫作課程便于理論性和基礎(chǔ)性，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果教師一味的照本宣科就能難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要通過多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到教學(xué)目的。例如在求職信的寫作教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來引起學(xué)生的注意力，首先為學(xué)生展示一個求職失敗的案例，讓學(xué)生以招聘者的身份來分析求職信的失敗之處，然后以此為基礎(chǔ)切入正題，為學(xué)生講解如何寫求職信，如何寫好求職信，這樣學(xué)生就可以在求知欲望的引導(dǎo)下掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生多動手

應(yīng)用文寫作是一門技能性、應(yīng)用性課程，因此學(xué)生單純依靠教師講解是不夠的，關(guān)鍵在于學(xué)生自己動手練習(xí)，這樣才能真正掌握各類應(yīng)用文的寫作方法和寫作技巧。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可以將學(xué)生中比較典型的寫作文章分享給大家，對于優(yōu)秀的文章給予講評，文章好在哪里，對學(xué)生給予激勵、表揚，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。對于典型的病文同樣給予點評，問題出在哪里，應(yīng)該如果修改、完善，對學(xué)生給予鼓勵。另外也可以學(xué)生展開討論，相互點評、相互學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多動手可以讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握應(yīng)用文的寫作技巧，提高寫作水平。

三.結(jié)語

應(yīng)用文寫作是學(xué)生步入社會必不可少的技能，雖然是公共課，但也是基礎(chǔ)的必修課，所以有必要對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行思考，并積極進行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院）