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摘要：讓信息技術(shù)課堂更有效，教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效組織實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效教學(xué) 有效反思

所謂有效教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是有效的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證后，學(xué)生的成績(jī)和能力有所提高和發(fā)展，真正的擁有效果。自己在幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)看法，和同仁共同探討。

一、有效認(rèn)識(shí)

認(rèn)清目標(biāo)，掌握課程的特點(diǎn)，把握方向有效實(shí)施。信息技術(shù)課學(xué)科的宗旨是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不但要掌握信息技術(shù)，同時(shí)也要感受到信息文化內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)增強(qiáng)信息意識(shí)。本學(xué)科性質(zhì)決定了在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，交互性很強(qiáng)，從評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，開(kāi)放性更大。

二、有效準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備，才能更好的發(fā)揮，課前精心備好課，調(diào)配好設(shè)務(wù)備保障教學(xué)更有計(jì)劃性和科學(xué)性，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

1.目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明

教師對(duì)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)要清晰，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)不相同的教學(xué)任務(wù)。課前認(rèn)真思考，如何有機(jī)的將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、等有機(jī)融合在一起，釋放整體效果。教學(xué)一般都是在微機(jī)室中開(kāi)展，設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、廣播軟件運(yùn)行是否良好，諸多因素在課前的備課都要充分考慮周到。

2.內(nèi)容的有效：梯度、適度

根據(jù)不同層次學(xué)生差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)需求不同，要求我們深入了解學(xué)生，鉆研學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力從方方面面搜集吸納備課信息。教學(xué)中共性問(wèn)題要清楚認(rèn)識(shí)，知道個(gè)性差異是客觀存在的，兼顧全面和個(gè)性的差異，促進(jìn)整體的發(fā)展，內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要有梯度，設(shè)計(jì)靈活。

3.教法的有效：靈活、和諧

教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容決定采用什么樣的教學(xué)方法，不同的教者，同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)采用不同的教法，會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。教進(jìn)在課前備課過(guò)程中，要根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的把握程度，可以打破常規(guī)，不要局限于教材，轉(zhuǎn)變角度的觀念，獨(dú)辟情境，大膽取舍。打造氣氛良好，評(píng)價(jià)合理、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

三、有效組織

備好課后，教者要在課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演繹，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等有很好的把握。我們要改變受傳統(tǒng)教育的影響，不要拘于形式，注重充分的落實(shí)。個(gè)人在組織教學(xué)過(guò)程中常采用以下幾種教學(xué)方式。

1.保障秩序，做好協(xié)調(diào)。

做為教者，在課堂上組織學(xué)生、講解內(nèi)容、維持紀(jì)律等教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)是一名教師應(yīng)當(dāng)做好的，教師要做課堂的主導(dǎo)者、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)者、操作管理者。

例如，有一次，我在上面講課，某學(xué)生下面小聲說(shuō)話，這時(shí)候我又不能停下來(lái)批評(píng)他，于是我邊講課，邊皺著眉頭用眼睛看著他，暗示他不要講話了，這個(gè)學(xué)生看到我的眼神，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，馬上閉嘴了。

教師在教學(xué)中要按計(jì)劃執(zhí)行同時(shí)，更應(yīng)注意根據(jù)現(xiàn)狀因地制宜采取相應(yīng)的措施，保障課堂有效、順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，信息技術(shù)課第一節(jié)課《信息的特征》：

當(dāng)講到信息特征中信息的真?zhèn)涡詴r(shí)，找一名學(xué)生身披報(bào)紙，上面寫(xiě)“因商廠到期，狂甩了，給錢(qián)就賣(mài)”模仿當(dāng)?shù)卮蠹沂熘承觊T(mén)口長(zhǎng)年站立的宣傳人員，大聲叫賣(mài)。

通過(guò)大家比較熟悉的，就發(fā)生在自己身邊的例子，情景再出，用活生生的事例告訴我們一個(gè)事實(shí)。在角色形象的體現(xiàn)中，大家對(duì)知識(shí)有了更深的理解，印象更加深刻，在樂(lè)趣中完成知識(shí)的落實(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，靠對(duì)某一任務(wù)的完成效率、速度、質(zhì)量等有要求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在各種因素的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生勇于參與，自主探索，相互之間協(xié)作，能夠規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中教師是任務(wù)的布置者，指導(dǎo)者的身份，更多的是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)EXCEL排序時(shí)，我從班主任那里拿來(lái)這個(gè)班本次月考成績(jī)單，對(duì)大家說(shuō)：“哪位能快速地把名次排出來(lái)啊，交給你們的班主作！”。

任務(wù)布置完成后，大家立即行動(dòng)起來(lái)，踴躍獨(dú)立思考，不會(huì)的知道去找同學(xué)協(xié)作，教師的任務(wù)是對(duì)共性疑難問(wèn)題做統(tǒng)一指導(dǎo)，整節(jié)課收效很好。

4.分層教學(xué)，關(guān)注評(píng)價(jià)

學(xué)生間知識(shí)儲(chǔ)備和能力存在差異，在傳授知識(shí)量的控制上難于把握，隨時(shí)可根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平及能力，采用分組的形式，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分層處理，在任務(wù)的布置等方面都要考慮全，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

例如，在BASIC語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生根據(jù)能力和水平大致分成兩組，對(duì)他們做以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第一組：以前沒(méi)有接觸到語(yǔ)言，基礎(chǔ)知識(shí)不好，對(duì)于這些學(xué)生我更多是鼓勵(lì)，完成簡(jiǎn)單的語(yǔ)句理解、明白語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程就行，不做過(guò)多的要求，在教師的鼓勵(lì)下逐步建立學(xué)好語(yǔ)言信心。

每二組：有點(diǎn)基礎(chǔ)的，簡(jiǎn)單語(yǔ)句結(jié)構(gòu)執(zhí)行沒(méi)有問(wèn)題，這樣的學(xué)生，要求他們完成復(fù)雜的語(yǔ)句執(zhí)行，并會(huì)聯(lián)系實(shí)際，完成生活中簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)。對(duì)他們要求相對(duì)嚴(yán)格，這個(gè)主要是鞭策他們，充分調(diào)動(dòng)積極性。

鼓勵(lì)多元化學(xué)習(xí)方式，注重關(guān)注差異的存在，提倡多元化、科學(xué)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、有效反思

教學(xué)反思，是對(duì)一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的完整回顧，對(duì)整節(jié)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)量、難易度，教學(xué)方法、時(shí)間分配、練習(xí)情況、課堂效果、教學(xué)組織形式等全面總結(jié)，是對(duì)自己教學(xué)效果的一次全面考察，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要善于反省、思考，探求新的解決方案，這一過(guò)程對(duì)于教師的成長(zhǎng)非常重要，是一個(gè)自我激進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高是重要手段和途徑。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)實(shí)踐到反思，再到實(shí)踐，再進(jìn)行反思的過(guò)程。

課堂教學(xué)是需要師生互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程。有效教學(xué)的探索不單是信息技術(shù)教師，也是所有教者永恒追求的主題，需要千萬(wàn)次的對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考和反省，不斷更新知識(shí)，改進(jìn)教法，拓步實(shí)踐與嘗試，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升，為落實(shí)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李德顯.課堂秩序論.廣西師范法學(xué)出版.

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