魏雪峰

摘要：語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，致使語文教學(xué)活動難以開展，圍繞這一問題，作者做了有益探索。

關(guān)鍵詞：中職生 語文教學(xué) 實踐

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（簡稱大綱）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！闭Z文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前語文課堂的現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂，教師精心設(shè)計的問題很少有人動腦思考，也引不起學(xué)生的共鳴。作為中職語文教師深深感到教與學(xué)的脫節(jié)，那一卷卷厚重的史書，那一部部經(jīng)典名著，那一冊冊詩歌總集，不知被多少中華兒女撫摸過，靈魂為之撼動過，生命因之騰飛過。也正是因為那一行行的漢文，使語文課本有了靈魂。到底是什么偷走了孩子對語文的愛？

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)好專業(yè)就行，語文不重要

大多數(shù)中職生屬于中考落榜生，選擇職業(yè)技校覺得是對自己的一次“大解放”，再也不用受文化課的困擾，于是把文化課的沉重包袱完全扔掉，立刻轉(zhuǎn)變成“徹底放松”，把在職業(yè)技校求學(xué)不學(xué)文化課視為理所當(dāng)然、無可厚非。導(dǎo)致語文失去了她原有的“基礎(chǔ)性”與“工具性”的用途，久而久之，學(xué)生連最基本的常識也不能清清楚楚，兒童時背誦的詩歌不能張口就答，文化知識相當(dāng)匱乏，形成惡性循環(huán)。

（二）學(xué)習(xí)急功近利

學(xué)生認為專業(yè)課操作性強，容易出成績，有成就感?！叭宋乃仞B(yǎng)”這種隱形的東西，用人單位短時間看不出來。孩子們在這樣一個市場經(jīng)濟的社會中在乎結(jié)果，不理解《史記》中那一個個歷史巨人的選擇：司馬遷為李陵辯護、忍辱茍活他們覺得可笑；侯生“士為知己者死”他們理解不了；屈原懷揣著“舉世混濁，而我獨清”的理想跳入滾滾汨羅江更是像神話那樣離他們?nèi)绱诉b遠！人文主義的精神無法播種在急功近利的浮躁的心里。而文化積淀、素質(zhì)的提高很大一部分取決于語文的濡養(yǎng)，否則學(xué)生只會“緣木求魚”“欲速則不達”。

（三）教師無力改變現(xiàn)狀，失去教學(xué)改革的熱情

文化課老師上課要拿出專門時間整頓課堂，維持秩序，每次都苦口婆心，可效果往往事倍功半。學(xué)生上課缺乏興趣，甚至不聽課，致使教師失去了改革課堂教學(xué)的動力。

二、中職語文教學(xué)實踐

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念入手，根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，整合教材，靈活選擇教法，突出語文課的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為將來的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

21世紀世界各國越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出要創(chuàng)造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。因此幫助剛?cè)雽W(xué)的中職生盡快擺脫“高考是成才的唯一途徑”的誤區(qū)，認同新形勢下“人人皆可成才，人人盡展其才”的理念，從思想上得到根本轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)掃清最大障礙。在語文課堂上，通過一個個“大國工匠”成才的鮮活案例，告訴他們在工作中，語文所發(fā)揮的重要作用。

（二）根據(jù)專業(yè)特點靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合實際，大膽整合教材

本著以“實用為主，夠用為度”的原則，我將教材內(nèi)容重新編排，結(jié)合專業(yè)特點，大膽取舍，適當(dāng)補充，刪減晦澀難懂又缺乏時代新意的文章，補充融趣味性、時代性、實用性為一體的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校兩年，僅需要學(xué)習(xí)中職語文教材的一、二冊，但第三冊教材許多文章例子鮮活，如第三單元中王選的《我一生中的八個重要抉擇》，比爾·蓋茨的《功課很重要》，拉索爾·貝克《成長》等課文貼近學(xué)生生活，對學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、把握人生成功的機遇有很強的指導(dǎo)意義，我把這樣的課文納入到一、二冊中，刪掉了《報任安書》《在馬克思墓前的講話》《拿來主義》等遠離學(xué)生生活的內(nèi)容。讓他們在口語交際能力、應(yīng)用文寫作上多下功夫，這樣既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.靈活多樣地選擇教法，注重課堂的有效性

同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的班級、不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，教法是不一樣的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要從事幼師這一職業(yè)，我有意識地讓她們自己設(shè)計課堂，當(dāng)“老師”；物流專業(yè)的學(xué)生將來要和客戶打交道，我有意訓(xùn)練他們的語言表達能力，對有一定深度的問題會組織學(xué)生討論、讓他們各抒己見。在口語交際訓(xùn)練中，采取情景教學(xué)法、角色扮演法，在動腦、動口、動手中還原學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮其積極性和主動性，在一堂堂生動、有限、有效的語文課堂上不知不覺地錘煉學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)語文的濃厚興趣。

（三）開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

中職生的課余時間相對寬裕，我采取分階段、有目的的開展多種語文實踐活動，增強學(xué)生的大語文意識，擴大他們的視野，把語文從課堂搬到了課外。印發(fā)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典小冊子，人手一份，在正式上課前大聲朗讀，熟讀成誦，增加文學(xué)底蘊；每周組織學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀，增加閱讀量，擴大知識面，開闊視野；充分利用45分鐘的課外活動時間，舉行詩歌朗誦會、辯論會、普通話大比武、演講比賽、話劇表演等，展示學(xué)生的才華。讓語文走進學(xué)生生活，貼近心靈，提高思考、學(xué)習(xí)、交流、表達、合作的綜合職業(yè)能力。

總之，確立“立德樹人、全面發(fā)展、促進就業(yè)”的課程理念，讓學(xué)生敢學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，讓中職語文成為成長求學(xué)路上不愿舍棄的一個的朋友，豐富生活，點亮人生，為中職生的職業(yè)生涯奠定牢固的基石。

參考文獻：

[1]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，1996，（12）.

[2]孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談.語文出版社，1998.