任曉燕

摘要：作為實(shí)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高職院校對(duì)我國(guó)基層技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。高職院校培養(yǎng)出的技術(shù)人才，除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)與專業(yè)操作技能外，其思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化水平，優(yōu)良的身體素質(zhì)也都是邁入社會(huì)后必不可少的重要素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)尤為重要。因此，在高職院校體育教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，以不斷的改革與創(chuàng)新，打破體育教學(xué)局限性，尊重學(xué)生個(gè)性及學(xué)生所學(xué)技能與體育素質(zhì)能力的綜合，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：身心健康 體育教育 改革

高職教育除了要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的實(shí)用型人才之外，還要培養(yǎng)出身心健康的技術(shù)工作者。身心健康對(duì)于實(shí)用型技術(shù)人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的概念，擁有健康的身體與強(qiáng)健的體魄，才能滿足工作強(qiáng)度的要求，擁有健康的心理才能保持持續(xù)工作的動(dòng)力。

一、將高職教育的素質(zhì)教育搬到陽(yáng)光下

印度著名的詩(shī)人泰戈?duì)栐讷@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，將所有的獎(jiǎng)金拿出來(lái)建立了一個(gè)學(xué)校，該學(xué)校的教學(xué)理念是：將教育搬到陽(yáng)光下。泰戈?duì)栒J(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要在陽(yáng)光下和大自然中鍛煉強(qiáng)壯的身體，培養(yǎng)陽(yáng)光的心理。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)中綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都沒(méi)有得到圓滿的實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生和教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知仍然滯留在“強(qiáng)身健體”這一單一的教學(xué)目標(biāo)之上。高職體育教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，就需要在體育教學(xué)中，注重對(duì)體育教學(xué)綜合目標(biāo)的達(dá)成，改變學(xué)生被動(dòng)的體育鍛煉方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過(guò)在體課教學(xué)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)與提升。

傳統(tǒng)高職體育教學(xué)都以學(xué)生身體鍛煉為主，忽略了身心健康的教育。因此，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)改革，要通過(guò)體育教學(xué)和一系列的配套教學(xué)，構(gòu)建高職學(xué)生的身心健康教育的架構(gòu)，充實(shí)身心健康教育的內(nèi)容，在身心教育這一邊緣的教學(xué)科目注入新的活力，讓體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們需通過(guò)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職學(xué)生的思想中建立起身心健康的生命價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)身心健康對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作與生活的重要性，樹立塑造健康生命的人生目標(biāo)，將這個(gè)理念通過(guò)體育教學(xué)和配套的教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃地灌輸給高職學(xué)生，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)健康生命的運(yùn)動(dòng)氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生在擁有強(qiáng)健體魄同時(shí)擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

二、發(fā)現(xiàn)與尊重不同學(xué)生的個(gè)性特征

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征

高職體育教學(xué)改革，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行一定的了解與掌握，體育教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的體能優(yōu)點(diǎn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)中某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣程度進(jìn)行識(shí)別，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘，針對(duì)不同個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的日益完善。

2.鼓勵(lì)和支持不同個(gè)性

高職學(xué)生大多處于自主性較強(qiáng)的年紀(jì)，在體育教學(xué)中強(qiáng)求學(xué)生學(xué)習(xí)的同等性是不可取的。在高職體育教學(xué)中，針對(duì)部分個(gè)性鮮明的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以積極的、熱情的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性在體育教學(xué)中得到相應(yīng)的成長(zhǎng)與鍛煉。

3.針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)，選擇適應(yīng)的體育教學(xué)方法

受生源素質(zhì)的影響，一些高職學(xué)生對(duì)文化技能學(xué)習(xí)缺乏興趣，但在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情。也有一些學(xué)生喜愛每天面對(duì)著書本或者電腦，體育運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)同時(shí)缺乏興趣。針對(duì)不同學(xué)生的性格與身體素質(zhì)特點(diǎn)，體育教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到因材施教。以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選取適應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

三、改革高職體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注體育能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

首先，在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到簡(jiǎn)潔精煉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)盡量脫離中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，力求創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。例如，女學(xué)生今后工作特點(diǎn)大多以文案為主，因此應(yīng)著重通過(guò)體操，體育舞蹈、形體訓(xùn)練、羽毛球運(yùn)動(dòng)等對(duì)其身體協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行訓(xùn)練。而工程類專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)以長(zhǎng)跑、攀巖、競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)等耐力訓(xùn)練為主，以鍛煉其應(yīng)對(duì)嚴(yán)酷環(huán)境的能力。以此類推，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)根據(jù)學(xué)生性別、特長(zhǎng)、身體素質(zhì)、個(gè)人愛好等進(jìn)行分組教學(xué)。如分為A、B、C、D四組，分組后學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行某一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，也可以進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在這種教學(xué)訓(xùn)練方法下，可以有效的避免與中學(xué)階段體育教學(xué)的重復(fù)，滿足高職體育不同專業(yè)的體育學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，同時(shí)，拓寬了學(xué)生自身的體育素質(zhì)。因此，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以其職業(yè)角度與健身教育為主，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其體質(zhì)的目的。

其次，應(yīng)在現(xiàn)行體育教材基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與提升，單一乏味的體育教學(xué)將使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生體育課程如受軍訓(xùn)的感受，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，通過(guò)對(duì)技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整，必要時(shí)，可以在體育教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)性，寓教于樂(lè)以增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，提升學(xué)生的興趣。如可以通過(guò)娛樂(lè)性比較強(qiáng)的競(jìng)賽法、情境教學(xué)法、分級(jí)達(dá)標(biāo)法等教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)情境下一定能取得好的教學(xué)效果。

再次，大部份教學(xué)階段，體育課程排課量一直處于較少的地位，同時(shí)在考試或重大活動(dòng)期間，體育課程經(jīng)常被文化課程占用或者給其它活動(dòng)讓道。改革高職體育教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程的重要性引起重視，在受到天氣、場(chǎng)地、環(huán)境影響時(shí)，嘗試將分散授課更改為專人授課，同時(shí)增加競(jìng)技體育欣賞，體育知識(shí)授課程課程，以使教學(xué)質(zhì)量得到保障，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)所需具備的專業(yè)知識(shí)。

四、高職體育評(píng)價(jià)與考核方法的改革

在體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)體育評(píng)價(jià)與考核方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。不僅僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體育能力的評(píng)價(jià)過(guò)程，也要兼顧到學(xué)生的體育素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)高職學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核可以通過(guò)將學(xué)生日常體育課上的表現(xiàn)以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能與技巧、對(duì)體育知識(shí)的掌握程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如根據(jù)無(wú)故缺課與遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行體育出勤考核，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上認(rèn)真或者自由散漫學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是體育評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)，可以通過(guò)一系列體育理論試題的設(shè)定，以筆試方法對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核。另外，還有如身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能讓與技巧進(jìn)行一定比例的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)?？荚嚨哪康氖菍?duì)學(xué)生的能力進(jìn)行掌握，因此在考試過(guò)程中應(yīng)做到有考也有試，通過(guò)綜合各項(xiàng)因素進(jìn)行體育考核與評(píng)價(jià)，相對(duì)于以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核，將起到意想不到的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法都是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育技能的教學(xué)為體，而對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)未引起相應(yīng)的重視。進(jìn)行高職體育教學(xué)改革與實(shí)踐，就需要在關(guān)注學(xué)生體育能力的同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

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