李娟

【摘 要】 隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，尤其是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，地理教學(xué)面臨著一個良好的發(fā)展機(jī)遇。但是，就目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀，初中地理教學(xué)面臨著諸多的問題，本文就如何提高初中地理學(xué)科課堂教學(xué)的時效性進(jìn)行了一些膚淺的探索。

【關(guān)鍵詞】 提高；地理教學(xué)；時效性；探析

【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

地理新課程的實(shí)施，包括很多方面，課堂教學(xué)是最主要的，是新課改的“主陣地”。新課程下的地理教學(xué)課堂著重體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”與“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，這樣才是有效的地理課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)地理認(rèn)知

1、聯(lián)系生活，加深理解

“教育即生活”，課堂教學(xué)是生活的一部分。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，注意引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行加工、再現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

比如在組織學(xué)生歸納學(xué)習(xí)各種降雨（包括地形雨、對流雨、鋒面雨）的成因時，為了使學(xué)生理解氣流上升凝云致雨的原理，我讓學(xué)生回想在家里燒開水時，一提起鍋蓋，看見有什么現(xiàn)象？學(xué)生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應(yīng)兼作主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用，可以發(fā)掘生活中的地理知識，讓地理成為學(xué)生生活的一部分。

2、利用多媒體，促進(jìn)感知

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)更手段富有實(shí)效。

在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學(xué)生看這些靜態(tài)的地圖，學(xué)生很難掌握雨帶移動的規(guī)律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設(shè)置為動態(tài)，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區(qū)，動態(tài)顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學(xué)生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)興趣，開發(fā)地理思維

1、應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識

興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動力，是最好的老師。

教師應(yīng)通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入地理課程“學(xué)習(xí)之門”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣的情感實(shí)效。

在課堂教學(xué)中，語言與情感很關(guān)鍵，語言生動風(fēng)趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材。因此，教師的語言應(yīng)該詼諧幽默、生動風(fēng)趣，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，這往往比枯燥的說教更見效。

2、鏈接其它學(xué)科，發(fā)展橫向思維

地理學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地鏈接其他學(xué)科的知識，發(fā)展學(xué)生的橫向思維，有效地促進(jìn)地理課堂教學(xué)。

我國文學(xué)寶庫中的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習(xí)題，在課堂教學(xué)中針對所教內(nèi)容把適用的題目拿來考考學(xué)生，既活躍課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環(huán)境的垂直地域分異規(guī)律；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區(qū)的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是描述內(nèi)蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”是指夏季風(fēng)。

三、析圖繪圖，培養(yǎng)技能

“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生通過對地圖的閱讀、分析等一系列思維活動，使學(xué)生空間智能得到開發(fā)，學(xué)科能力得到培養(yǎng)。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生建立地圖思維，在學(xué)習(xí)時盡量挖掘地圖中的顯性和隱性地理信息，認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律，掌握地理知識。

學(xué)生通過地理圖表進(jìn)行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念的建立，完善空間思維，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的思維實(shí)效。

四、開展課堂活動，提高地理素質(zhì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。從哲學(xué)的角度去看，在教與學(xué)這一矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，這是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起作用的是學(xué)生的內(nèi)因。因此在課堂教學(xué)中通過設(shè)計多種活動，讓學(xué)生積極參與，通過動腦、動手、動口，提高地理素質(zhì)，達(dá)成良好的地理課堂教學(xué)實(shí)效性。

總之，在新課程地理課堂教學(xué)上，要采用多種教學(xué)方式教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使以達(dá)到提高學(xué)生的地理素質(zhì)與能力，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃勤雁.“困惑”與“思考”.中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（1—2）