潘家令

【摘 要】 隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注越來(lái)越高，分層教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，以便讓學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用與探討

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

引言：分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而提出來(lái)的，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。分層教學(xué)是教師根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出符合各層次學(xué)生的發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，制定出計(jì)劃，安排作業(yè)等，并對(duì)學(xué)生做出輔導(dǎo)。分層教學(xué)將要達(dá)到的最終效果是，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1可以有效的對(duì)學(xué)生因材施教

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論強(qiáng)調(diào)不同階段的兒童的特征不同，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教[1]。分層教學(xué)模式正式順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)的，它根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力加以分層，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生在能夠掌握的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，獨(dú)立思考，進(jìn)一步的發(fā)展了自己的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重分層教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指出，學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)有兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平，另一種是學(xué)生將來(lái)的發(fā)展可能[2]。如果能將兩種發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分層教學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的的應(yīng)用體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”。教師根據(jù)學(xué)生的能力布置作業(yè)，之后學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成了任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的措施

2.1針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)

不同的學(xué)生自身的發(fā)展趨勢(shì)不同，對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度也會(huì)有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在課堂知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，要做到統(tǒng)籌兼顧。在進(jìn)行授課時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不完全依賴教師的思維模式，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在講《春曉》時(shí)，很多學(xué)生在還沒(méi)有講文章時(shí)都已經(jīng)能背得滾瓜爛熟了，但是他們僅限于對(duì)詩(shī)篇的背誦上，針對(duì)這點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生能力的不同，我對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)有所不同。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我將指導(dǎo)他們感受春天，并學(xué)會(huì)默寫(xiě)詩(shī)篇。然后，對(duì)于理解不夠透徹的學(xué)生方面，我將細(xì)致幫助他們理解文章，并會(huì)寫(xiě)文章的新字詞。最后，針對(duì)不會(huì)背誦的學(xué)生，我將加強(qiáng)他們的背誦和認(rèn)字方面的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，為適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在講到練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，也要針對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行講解，不要認(rèn)為太簡(jiǎn)單而忽略。在教學(xué)中要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)能力分層中，主要對(duì)學(xué)生理解能力、作業(yè)質(zhì)量、成績(jī)態(tài)度等方面分層。

2.2根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)的分層。不同的學(xué)生它的知識(shí)理解能力是不同的，針對(duì)這些，教師在教學(xué)時(shí)要注意合理安排難度。在對(duì)課文講解時(shí)，在保證學(xué)生掌握基本知識(shí)的情況下，對(duì)不同能力學(xué)生有不同的要求。例如，在《畫(huà)風(fēng)》一文中，對(duì)理解能力較好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對(duì)字詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在針對(duì)一般的學(xué)生時(shí)，教師則要根據(jù)課文內(nèi)容加以講解，告訴學(xué)生風(fēng)在生活中的常態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸將學(xué)習(xí)提高。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師則可以采用針對(duì)性的幫助，以便實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而愿意學(xué)習(xí)。

2.3對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式分層教學(xué)

小學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)都在發(fā)展的過(guò)程中，因此對(duì)學(xué)生也要用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的有效途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不同的。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀與努力分不開(kāi)的，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得合作與分享；其次，在對(duì)中等學(xué)生的評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，同時(shí)要認(rèn)清自我的不足，向著更好的方向發(fā)展；最后，對(duì)于成績(jī)相對(duì)弱的體現(xiàn)，要幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，讓他們也愿意把語(yǔ)文學(xué)的更好。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)展的看待學(xué)生，因?yàn)樗麄冋诔砷L(zhǎng)，未來(lái)無(wú)限可能。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，合理的安排教學(xué)，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱于新.普通高中差異教學(xué)模式初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，27（12）：112-116.