古蘭旦木·克熱木

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論對(duì)哪一方面的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師。學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教育下很難喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣提高成績(jī)也就無(wú)從談起。信息技術(shù)的引進(jìn)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要手段。高中生基本性格已經(jīng)形成，我們要從他們共同興趣愛(ài)好著手，才能提高整體學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)會(huì)激起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、善于利用生活化情境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)多樣的生活化情境，對(duì)于提高創(chuàng)新教學(xué)模式的合理性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量有極為重要的作用。很多高中生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)很抽象，在生活中用處不多，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)不然，教師應(yīng)該善于利用生活化情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤觀念。教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。例如，在學(xué)生中廣受歡迎的電腦游戲，游戲的程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)就有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。另外，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，為學(xué)生指出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際案例，讓學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教授概率知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合彩票、雙色球等案例進(jìn)行講解；在教授函數(shù)知識(shí)時(shí)，引入航天器運(yùn)行軌道問(wèn)題及氣象問(wèn)題等進(jìn)行講述，這樣不僅能改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，而且能提高課堂教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)

新課改的實(shí)施，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)新的教學(xué)手段的需求增加，在信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)該加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式的使用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，拓展學(xué)生的思維空間，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的生動(dòng)表現(xiàn)形式展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)觀念，科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)。例如，利用“幾何畫(huà)板”作函數(shù)圖像與點(diǎn)的軌跡，利用多媒體開(kāi)展“圓錐曲線”教學(xué)，展示二次曲線的形成過(guò)程，提高學(xué)生的想象力。教師還可以利用動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行其他幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使課堂講解生動(dòng)具體。高中是學(xué)生時(shí)代的重要階段，為了迎接高考，高中生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有很大的影響。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用多媒體輔助創(chuàng)新教學(xué)，能在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要解決學(xué)生的畏難情緒問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷加強(qiáng)與學(xué)生感情上的交流，這樣有助于構(gòu)建良好的課堂氛圍。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師要善于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生所取得進(jìn)步的大小。在日常的教學(xué)中，教師要以身作則。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)直線與平面的位置關(guān)系這一章節(jié)時(shí)，教材是不斷深入的，由點(diǎn)、直線、平面的關(guān)系到直線和直線、直線和平面、平面和平面的關(guān)系以及相關(guān)關(guān)系的判定，教材內(nèi)容在不斷深入，當(dāng)學(xué)生在掌握基本關(guān)系但還不會(huì)對(duì)其進(jìn)行判定時(shí)，教師此時(shí)不應(yīng)該呵斥學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)系畫(huà)出一些圖形，然后再結(jié)合書(shū)本知識(shí)來(lái)記憶。

五、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，所以補(bǔ)差不能僅僅停留在表面的錯(cuò)誤更改上。有些學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的宏觀把握，往往會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)連接不上，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系就不牢固，知識(shí)單方面的存在。為了解決這些問(wèn)題。教師必須要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先利用自己所掌握的知識(shí)或者方法來(lái)解決問(wèn)題，然后在結(jié)合新的知識(shí)進(jìn)行推理判斷。讓學(xué)生自己形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要將類比的方法教會(huì)給學(xué)生，通過(guò)類比分析知識(shí)之間的聯(lián)系，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)集合間的關(guān)系時(shí)，教師必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)韋恩圖，因?yàn)檫@是判斷兩個(gè)集合之間關(guān)系的最直觀的方法，有助于學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)對(duì)該章節(jié)的入門。再如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初極易出現(xiàn)混記的狀況，教師可以教會(huì)學(xué)生一個(gè)口訣，那就是“底數(shù)取倒數(shù)，指數(shù)取相反數(shù)”，這樣學(xué)生在將這句話作為口頭禪的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

六、注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無(wú)法進(jìn)行有效地思考，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，但是讓學(xué)生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據(jù)地猜想，同時(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，若學(xué)生的猜想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，積極進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面分析。最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，不可一昧地限制學(xué)生的思維、限制學(xué)生們的猜想。比如，在學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的過(guò)程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的正弦函數(shù)知識(shí)，大膽猜想余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)，然后再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。又如，在一些幾何題型中，常常會(huì)碰到一些證明題，針對(duì)這一類的題型，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，然后對(duì)猜想認(rèn)真地進(jìn)行推理驗(yàn)證。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生從根本上來(lái)講是由求知欲引起的，倘若對(duì)一事物沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，也就不會(huì)想方設(shè)法地去了解它，更談不上對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)，高中生對(duì)周圍的所有事物都有著很強(qiáng)的求知欲，這就要求教師注意轉(zhuǎn)移高中生的求知欲，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)其對(duì)教材知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲望，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索，去發(fā)展教材知識(shí)，同時(shí)，在探索的過(guò)程中，又產(chǎn)生了新的求知欲，從而又促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。