陸華

【摘要】目前，我國在中小學(xué)教育中，對于文化課的課程設(shè)置與課程質(zhì)量極為重視，數(shù)學(xué)、語文、外語在課堂上有效學(xué)習(xí)的比重逐漸提升。學(xué)校在開展教育教學(xué)活動中，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與德育教育，從而面向所有老師學(xué)習(xí)課程改革的新內(nèi)容。推崇自主學(xué)習(xí)觀念，令學(xué)生能夠做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面介紹了預(yù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)闡述了預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以及預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)令學(xué)生認(rèn)識到其重要性，從而輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 輕松 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

引言：越來越多的家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，利用課余時間為孩子補(bǔ)習(xí)功課，雖然教育部門三令五申提倡減負(fù)，不允許私自補(bǔ)課，但是還是避免不了課外學(xué)習(xí)的壓力。面對這樣的情況，學(xué)校以及老師有理由將學(xué)校學(xué)習(xí)壓力減輕，需要老師提出好的辦法。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，能夠做到充分的預(yù)習(xí)會令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常輕松。機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，只有事先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備好上課所需的內(nèi)容，才會很好的進(jìn)入狀態(tài)，從而輕松學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對任何課程都需要產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡這門課程，預(yù)習(xí)也是同樣的道理。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中首先應(yīng)明確的就是預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)有效的預(yù)習(xí)方法掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容包括概念預(yù)習(xí)和例題預(yù)習(xí)，并學(xué)會寫預(yù)習(xí)筆記。概念預(yù)習(xí)需要對將要出現(xiàn)的新概念進(jìn)行記號標(biāo)注，并通過課本理解概念，不懂之處應(yīng)及時的標(biāo)注，以便于向老師求解。例題預(yù)習(xí)過程中需要充分理解例題的含義，并嘗試解題過程，將難以理解的內(nèi)容記錄在預(yù)習(xí)筆記中，從而形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（一）把握閱讀方法

要根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，從中找出相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)行閱讀。閱讀時，要保證認(rèn)真仔細(xì)，不能粗略的跳讀，以免錯漏掉關(guān)鍵的知識點(diǎn)，要注重重難點(diǎn)句子的通讀習(xí)慣，并且在閱讀過程中要依次將重難點(diǎn)句子標(biāo)記出來，將不懂的地方同樣需要標(biāo)注出來。通過閱讀進(jìn)行的標(biāo)記呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)筆記中，并在筆記旁邊空白處寫出自己的體會與感想，多做總結(jié)性闡述，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而有效率的完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要效仿上課時間，可以自己規(guī)劃時間，充分的利用時間。難懂、難掌握的知識點(diǎn)通過閱讀呈現(xiàn)出來，作為上課時所學(xué)的重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的知識[1]。

（二）有效思考問題

學(xué)習(xí)講究方法，預(yù)習(xí)方法同樣重要。每個學(xué)生的特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方法掌握的也不盡相同。有的學(xué)生適合死記硬背，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容背下來，但是隨著時間的延長，很容易忘記，這種方法不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖冞@種學(xué)習(xí)方式，要通過充分理解知識重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記誦。在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)定理、定律、公式的過程中，要注重其推導(dǎo)過程，關(guān)注細(xì)節(jié)，可以在推導(dǎo)過程中自己先嘗試，完成以后通過與參考書對比，檢查自己的推導(dǎo)步驟是否存在問題，然后在這基礎(chǔ)上尋找是否有新的推導(dǎo)方法。遇到問題不要害怕，也不要置之不理，等著老師幫忙解決，要進(jìn)行有效的思考，充分發(fā)揮思維能力。從而有利于掌握知識。

（三）查漏補(bǔ)缺

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，除了對概念和例題等學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)之外，學(xué)生更要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其知識點(diǎn)具有聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，一旦前面所學(xué)知識點(diǎn)沒有得到充分的掌握，不理解其內(nèi)容，就會對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻礙。只有將每一部分的內(nèi)容充分理解、掌握，才能開展后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，要養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)有知識點(diǎn)的錯漏現(xiàn)象，難懂、難理解的問題，一定要采取及時補(bǔ)救措施，在上課之前分析清楚，可以請教同學(xué)，同學(xué)間的交流更有利于預(yù)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

（四）加強(qiáng)習(xí)題演練鞏固

預(yù)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)字上面，通過事先了解來完成的任務(wù)，預(yù)習(xí)方法的有效性還體現(xiàn)在習(xí)題演練的鞏固上。數(shù)學(xué)參考書上面的練習(xí)題是為了能夠充分鞏固而存在的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以嘗試做練習(xí)題，以習(xí)題演練的形式檢測自己的預(yù)習(xí)效果，通過效果的呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其在預(yù)習(xí)中存在的問題。然后試著想一想這種預(yù)習(xí)方法是否適合自己，如果不適合應(yīng)及時的進(jìn)行調(diào)整。使自己在預(yù)習(xí)的過程中做到最好。從而有效的解決上課難題，找出自身的不足，為提高成績提供一定的幫助。

三、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有效的將知識點(diǎn)逐一解決并掌握，可以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容以及舊知識，初步認(rèn)識知識架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)過程，因此，預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)中起到承上啟下的作用。通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生有效的掌握知識點(diǎn)，對于難懂的知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在預(yù)習(xí)過程中，更為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的廣闊舞臺，可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語：根據(jù)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的特點(diǎn)，掌握知識具有的系統(tǒng)性特征，對于難以理解的地方要充分的思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面介紹了預(yù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)闡述了預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以及預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)令學(xué)生認(rèn)識到其重要性。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，能夠做到充分的預(yù)習(xí)會令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常輕松。只有預(yù)習(xí)，才會很好的進(jìn)入狀態(tài)，從而輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李莉.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)研究——“磨刀不誤砍柴工”[J].中國校外教育，2015，08（02）：111.

[2]裴建玲.淺談如何讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)[J].才智，2008，03（06）：50.

[3]郭偉.建立“數(shù)學(xué)模型”讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，05（29）：194-195.