楊信

摘要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，國力的競爭日趨激烈。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是我們時代的要求，而作為教師，更肩負著光榮的使命，即培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識的人才。中華民族是一個富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)造性思維 素質(zhì)教育

創(chuàng)造性思維一般是指開拓人類知識新領(lǐng)域的思維活動，在思維領(lǐng)域追求“獨到”和“超越”，在前人和常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。創(chuàng)新思維通過有創(chuàng)見的思維活動，不僅能夠揭示事物的本質(zhì)，而且在此基礎(chǔ)上還能提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)展、高度活躍的創(chuàng)新思維。

盡管我國現(xiàn)行的教育體制還不夠完善，但我們在觀念上應(yīng)更新過來。在教學(xué)實踐中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其實在實際教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維更是重中之重。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一、教學(xué)中要做到鼓勵激情，目標(biāo)適中

語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學(xué)小學(xué)語文《小站》時就根據(jù)“小站的設(shè)備簡陋”這一內(nèi)容，請同學(xué)們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學(xué)們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見過的火車站來設(shè)想，這時我就表揚了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個到前面來說，同學(xué)們都踴躍參加。接著我又提出：“現(xiàn)在小站的設(shè)備先進了，我們的工作態(tài)度又將如何？”同學(xué)們有了前面的學(xué)習(xí)氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結(jié)了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見解獨特，富有創(chuàng)意。

二、變機械記憶為理解記憶，改進教學(xué)模式

新課標(biāo)的提出與實施，必然帶來課堂教學(xué)模式的改革。但目前，很多學(xué)校在各種形形色色的考試操縱下，教師往往為取得高分而讓學(xué)生識記大量的應(yīng)考內(nèi)容，對學(xué)生進行“滿堂灌”“滿堂練”，學(xué)生為獲得高分也不惜死記硬背。因此，在課堂教學(xué)中，機械識記成為了教學(xué)活動中的主體，教學(xué)模式依然偏于應(yīng)試教育，學(xué)生對課文的理解能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上發(fā)展創(chuàng)造力。

我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，它的主陣地在課堂，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵則在于改革教學(xué)模式。本人以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力”為重點，洋溢教學(xué)情愫。為此，創(chuàng)構(gòu)了以學(xué)生理解識記帶動創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式，即：“誘發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)——認清目標(biāo)，明確任務(wù)——個體學(xué)習(xí)，小組討論——引導(dǎo)總結(jié)，鞏固效應(yīng)——因材施教，發(fā)展個性”的課堂教學(xué)模式，努力使課堂教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是創(chuàng)造力發(fā)展的動力。在小學(xué)語文課堂中，首先能夠誘發(fā)學(xué)生的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就已經(jīng)邁出了取得效益的第一步，然后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，在自學(xué)自悟中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們感覺到“主人翁”的快樂，接著由教師來引導(dǎo)、幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，再在理解中培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)展創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的決定性特征，是智慧和心靈的獨創(chuàng)性。這也是具有創(chuàng)造性人才所必備的鮮明個性。在課堂教學(xué)過程中，我們要加倍珍惜和保護學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)提問能力

人的思維，總是以發(fā)現(xiàn)問題為開始，以解決問題為目的，善于創(chuàng)造的人，首先在于善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)起于思，思源于疑。存疑，質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，并引導(dǎo)人努力去解疑，使未知轉(zhuǎn)為已知。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題、情景，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，用疑問點燃他們的思維火花，促進學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在“學(xué)中問”，在“問中學(xué)”，在質(zhì)疑問難中主動參與學(xué)習(xí)過程。我們要表揚學(xué)生問得好，并引導(dǎo)他們展開討論、探究，最終釋疑。

這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生自學(xué)能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，同時會使學(xué)生精神振奮，注意力集中，思維敏捷，興趣高漲，對促進學(xué)生的分析理解能力、語言表達能力、求異創(chuàng)新能力以及發(fā)展個性和潛能等方面均能產(chǎn)生奇效。而學(xué)生的這些能力正是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。

四、鼓勵學(xué)生異想天開

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學(xué)生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調(diào)皮、在故意氣老師。即使是異想天開，也應(yīng)給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的信號。有一次，我給學(xué)生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學(xué)生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學(xué)就問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數(shù)老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和的對他說：“你說呢？”這位同學(xué)說：“老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！边@樣的回答你不能說他是錯誤的，真是有點異想天開。我就說：“就按你說的去寫吧?！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們?nèi)艘彩莿游?，和老鼠相比，可能會嚇?biāo)浪鼈?。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創(chuàng)新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以后這位同學(xué)的作文水平，說話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展?？梢姰愊胩扉_也不錯。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把素質(zhì)教育落到實處。