向紹萍

摘要：微課程已成為當(dāng)前我國教育教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，隨著高科技教學(xué)產(chǎn)品如電子白板、電子書包等逐步進(jìn)入校園，微課程正悄悄地改變著教與學(xué)的方式。從微課程的資源構(gòu)成和特征，以及微課程在教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，闡述一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課程 變革 教學(xué)資源 碎片化

以微博、微信為代表的“微動(dòng)力”促進(jìn)了“微”時(shí)代的快速發(fā)展，“微”已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。隨著通訊技術(shù)以及開放式教育資源運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦的普及，使得學(xué)生借助現(xiàn)代信息終端在線學(xué)習(xí)成為可能。在這樣的背景下，微課程也以迅雷不及掩耳之勢被教育教學(xué)領(lǐng)域廣為采用，成為教師和學(xué)生的重要教育資源，同時(shí)也開啟了教學(xué)資源的“微”時(shí)代。

一、微課程的資源構(gòu)成和特征

隨著微課程的興起，微課堂、微課例、微教案、微視頻等諸多“微”概念迅速地升溫。面對微課熱，作為一線教師，我們很有必要對它們進(jìn)行區(qū)分，了解其資源構(gòu)成，掌握其本質(zhì)特征，才能更好制作出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)微課程教學(xué)資源。

首先，微課程是一種新的學(xué)習(xí)工具和新型教學(xué)方式。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），主要資源構(gòu)成包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、教學(xué)反思（微反思）、師生評(píng)論（微點(diǎn)評(píng)）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等，它們以一定的組織方式創(chuàng)造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源小單元——微課程。

其次，微課程有著區(qū)別于傳統(tǒng)電子課程的特點(diǎn)：（1）時(shí)間較短，內(nèi)容精簡。微課程的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)電子課程，微課程針對的是教學(xué)內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)的講解，某一實(shí)驗(yàn)過程的演示，某一例題的講演，主題突出，一課一事。（2）案例經(jīng)典，容量較小。微課程的內(nèi)容是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題，具有真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景?？?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥m于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，利于師生線觀摩和學(xué)習(xí)查看教案、課件等輔助資源。（3）多樣傳播，學(xué)習(xí)自主。因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等）。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇一對一的學(xué)習(xí)。

二、微課程在教學(xué)資源中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

微課程是作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種創(chuàng)新教育資源，是師生的重要教學(xué)資源。將微課程應(yīng)用于“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“混合學(xué)習(xí)”等教育改革項(xiàng)目中，取得了一定的效果。它不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化自助學(xué)習(xí)需求，而且給教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐和專業(yè)成長帶來了發(fā)展契機(jī)。

1.對于教師而言，課堂的教學(xué)實(shí)踐，常常需要一些短小精悍的教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)過程中的講解和演示。在制作微課程實(shí)踐過程中，包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過微課程的制作、學(xué)習(xí)和反思，不僅分享了豐富的教學(xué)資源，分享了各自的教學(xué)智慧，變革了教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，使課堂教學(xué)時(shí)間的分配更合理，為構(gòu)建高效課堂提供時(shí)間的保證。

微課程的制作主體是教師。由于傳統(tǒng)的電子課程和教學(xué)視頻往往冗長，經(jīng)常需要加工才能被利用，這不僅增加了教師的使用難度，而且浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。對于教師來說微課程設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用將面臨一大挑戰(zhàn)。于是教師在制作微課程教學(xué)資源時(shí)，就不可避免地出現(xiàn)一些問題：（1）有的教師為了省事，就拿來自己上公開課或者匯報(bào)課時(shí)所錄的視頻進(jìn)行切片或截取，然后作為“微課程”在課堂教學(xué)中進(jìn)行使用。這種教學(xué)資源不僅可能缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，而且還可能缺乏課程的基本要如微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單或者是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。（2）微課程的設(shè)計(jì)與制作，主要以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。因此，在微課程的設(shè)計(jì)中除了錄制的微視頻外，還應(yīng)該包含微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單元、反饋測評(píng)以及微課的拓展教學(xué)資源。（3）微課程由于受到時(shí)間長度的限制，其容量也是有限的，一節(jié)微課中不可能包含較多的知識(shí)點(diǎn)，原則上一節(jié)微課包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難度普遍較高的一些情況下，需要教師對微課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)，使微課程達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.對于學(xué)生而言，每一節(jié)微課程都是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源。微課程教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)凝練，講解清晰易懂，形式活潑新穎。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，運(yùn)用微課程作為教學(xué)資源，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生如果一次看不懂或不理解，可以暫?；蛘咧胤?，直到理解為止，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

3.微課程作為教學(xué)資源在應(yīng)用上也存在的一些弊端。比如，很多教師沒能把握微課程的基本核心理念以及制作技能，微課程的數(shù)量不斷增多，但是質(zhì)量遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，利用率較低。微課程學(xué)習(xí)需要網(wǎng)絡(luò)和電腦等硬件設(shè)施，可能會(huì)加重學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校硬件投入，增加教師額外工作量等，同時(shí)，學(xué)生的自控能力較差，如何控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，學(xué)生長時(shí)間使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，對視力、心理等是否會(huì)造成不良影響等也是值得思考的問題。

三、微課程作為創(chuàng)新教學(xué)資源的發(fā)展趨勢

近年來，層出不窮的電子書包熱、電子白板熱、翻轉(zhuǎn)課堂熱，都是一些基于數(shù)字技術(shù)的變革。微課程開創(chuàng)的是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，它符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的碎片化需求，是對教學(xué)視頻和教學(xué)模式的變革，被傳統(tǒng)課堂所利用。例如，老師們在上課時(shí)可以利用一些優(yōu)秀的微課視頻輔助教學(xué)。微課熱是暫時(shí)的，但是微課程作為教學(xué)資源是長期的，它的設(shè)計(jì)和質(zhì)量等涉及科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，在網(wǎng)絡(luò)教育與非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是與翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等結(jié)合之后，會(huì)發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)束語

微課程教學(xué)資源其突出的特征是它打破傳統(tǒng)固化的課程資源結(jié)構(gòu)，以提供豐富、精簡的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有效實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，提高教學(xué)資源的可用性、適應(yīng)性和再生性，滿足碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)文化。因此，微課教學(xué)資源隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，在“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”等教育改革領(lǐng)域中，基于微課程教學(xué)資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課程成為一種新型的教與學(xué)方式，必將有著廣闊的未來應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）.

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）.

[3]張振紅，楊慶英，韓智.微學(xué)習(xí)研究：現(xiàn)狀與未來.中國電化教育，2013，（11）.

[4]夏仲文.利用微課促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思.中國信息技術(shù)教育，2012，（11）.