李桂華

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在布置的各項(xiàng)任務(wù)中鼓勵(lì)學(xué)生積極努力探索，通過(guò)討論和自主學(xué)習(xí)的方式在團(tuán)隊(duì)合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中不斷構(gòu)建自己的知識(shí)框架。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，將有效改變中職物理學(xué)教育不易學(xué)、枯燥乏味的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職物理 教育模式

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.對(duì)中職物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。很多中職學(xué)校為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為了評(píng)上全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)校，不斷的開(kāi)設(shè)大量的專(zhuān)業(yè)課程，而最基礎(chǔ)最重要的物理課程卻被他們忽視了?，F(xiàn)階段，物理課程在專(zhuān)業(yè)課中仍占據(jù)著重要的地位，物理知識(shí)所涉及的范圍廣泛，并且滲透到我們物質(zhì)生活的每一個(gè)角落。但是，有些中職學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)只是片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的重要性，要有深度、廣度，要符合專(zhuān)業(yè)性的水準(zhǔn)，這導(dǎo)致了很多學(xué)校的物理教學(xué)沒(méi)有得到重視和發(fā)展，甚至有的學(xué)校用電工學(xué)這門(mén)課程直接光明正大的取代了物理學(xué)課程，這種做法完全忽視了物理教學(xué)的重要性。

2.中職物理教材與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校所配備的教材是高等教育出版社出版的物理教材，這本教材在知識(shí)理論的架構(gòu)和梳理上都非常的完善和準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的幫助。但是，這本教材不能反應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，融入不了當(dāng)前職業(yè)教育的特色，沒(méi)有滲透學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，和學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和能力水平不相符，使學(xué)生難以理解深?yuàn)W的物理學(xué)方面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失斗志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

3.中職物理教師的教學(xué)方法不注重創(chuàng)新。中職物理學(xué)的教育還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生局限束縛在書(shū)本理論的條條框框中，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己積極主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生缺乏自己動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在抽象的理論教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法感受和深切的感知物理學(xué)的真正內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)的這種弊端在日常的教學(xué)中日益顯現(xiàn)和暴露，并變得越發(fā)的嚴(yán)重。教師一味地頑固守舊，遵循老一輩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不懂得改革創(chuàng)新，不注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)在的中職學(xué)生都非常的不愿意接觸和上物理學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生無(wú)法真正參與到物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，只是被動(dòng)的被灌輸進(jìn)了一些剛性的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生一直處于模棱兩可的狀態(tài)，沒(méi)有真正的掌握物理學(xué)知識(shí)，這種狀態(tài)應(yīng)該使中職教師得到警醒，推陳出新，改變自己的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)模式來(lái)改變當(dāng)前物理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確項(xiàng)目任務(wù)。在課堂上教師應(yīng)該布置一些項(xiàng)目任務(wù)，讓同學(xué)分組討論，通過(guò)討論和思考得出這個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果方案。項(xiàng)目任務(wù)的選擇和分配是項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生日常的實(shí)踐和生活中取材，再根據(jù)學(xué)生具體的情況設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有效的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的內(nèi)容要包括書(shū)本中重要的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問(wèn)和知識(shí)，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生正確的完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.制定計(jì)劃。項(xiàng)目任務(wù)確定后，我們要把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，以小組的形式討論解決問(wèn)題。通常三到五個(gè)人為一組，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異混合分配，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)稍差的通力合作互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證任務(wù)的順利完成。小組成員之間互相討論交流，針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)找出項(xiàng)目的重點(diǎn)和正確的解決方案，學(xué)生自己分配好任務(wù)，確定項(xiàng)目時(shí)間、人員，寫(xiě)出具體的實(shí)施步驟，一步步有序地完成任務(wù)。

3.實(shí)施計(jì)劃。小組成員根據(jù)自己的分工，有計(jì)劃的科學(xué)的完成自己的任務(wù)，通過(guò)通力協(xié)作共同解決其中的難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，積極參與其中，仔細(xì)觀察和努力思考竭盡自己所能幫助自己的小組順利完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、收集信息能力以及交流合作的能力。

4.檢查評(píng)估。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在自己小組項(xiàng)目任務(wù)中參與的程度、所做的貢獻(xiàn)和努力、通力合作效果和最終項(xiàng)目成果的質(zhì)量來(lái)分別評(píng)定個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并且找出個(gè)體差異的原因，哪方面能力欠缺，哪方面表現(xiàn)較好，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的熱情。

5.歸檔或應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該做好項(xiàng)目任務(wù)最終的評(píng)定結(jié)果錄入和歸檔工作，以便正確的分析和提高學(xué)生的各方面能力，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展和執(zhí)行。

三、中職物理項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較抽象，難以理解又比較枯燥乏味，所以中職物理項(xiàng)目教學(xué)法所選的項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活，選取生活中常見(jiàn)的并且有吸引力的事件。新穎的項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的自主參與能力，激發(fā)他們的興趣和自主探索的激情，順利的實(shí)施并完成項(xiàng)目任務(wù)，所以項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，教師要提高選取的項(xiàng)目的質(zhì)量，必須貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，并且富有創(chuàng)意和趣味性。

2.所選項(xiàng)目的難易程度要適中，要根據(jù)學(xué)生整體的水平和能力制定項(xiàng)目任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和能力參與到項(xiàng)目的處理和解決過(guò)程中。項(xiàng)目任務(wù)不能太簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜，太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目任務(wù)會(huì)讓學(xué)生缺乏興趣，對(duì)于大部分學(xué)生而言沒(méi)有挑戰(zhàn)性，這將會(huì)喪失他們積極主動(dòng)參與的激情；然而太難的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生即使認(rèn)真努力的探索和討論也難以順利的完成該項(xiàng)目，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失斗志，萎靡不振。所以項(xiàng)目的選擇要根據(jù)個(gè)體的差異和整體的水平，制定正確水平范圍內(nèi)的任務(wù)。

3.中職物理項(xiàng)目教學(xué)所使用的教材應(yīng)該由老師自主編纂?，F(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校所使用的教材是高等教育出版社出版的物理教材，書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)和理論講解過(guò)于抽象和刻版化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，只注重讓學(xué)生掌握整體的架構(gòu)和分支，和學(xué)生的能力層次不在同一個(gè)平臺(tái)和等級(jí)上，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生很難真正的理解書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，更難以在日常的生活中實(shí)踐運(yùn)用。所以中職教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重將重點(diǎn)的、有效的、合理的內(nèi)容記載在書(shū)中，貼近生活接近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職物理教學(xué)中，可以改善學(xué)生對(duì)物理課程教學(xué)枯燥乏味、難懂的看法，提高他們參與物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與項(xiàng)目的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們觀察學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新的能力。

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