夏迎新

[摘要]：中學生寫作，最大的障礙就在于素材的缺乏，想表達觀點心有余而力不足。高中生雖然已經(jīng)具有了一定的寫作能力，但很多學生的作文卻是空洞無物，因此，高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會積累作文素材。寫作素材的積累是學生寫好作文的基礎(chǔ)，也是應(yīng)對高考作文的一大重要策略，只有這樣，寫起文章來才會文思泉涌，亮點多多。

[關(guān)鍵詞]：高中語文 作文素材 積累

高中生在寫作文時，經(jīng)常發(fā)愁的是無米下鍋，而寫作素料的匱乏就成了他們懼怕作文最主要的制約因素。如何幫助同學們積累寫作素材，就成了提高寫作水平的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的實踐，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā＝Y(jié)合高中作文教學的實際，我總結(jié)了幾點作文素材積累的方法，希望能夠為高中作文教學提供一定的借鑒。

一、博覽群書，養(yǎng)成良好的閱讀的習慣

《語文課程標準》指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”，這話強調(diào)了多讀書的重要性。在日常教學中，作為一名語文老師，要積極引導(dǎo)學生多讀書，放寬視野，廣發(fā)涉獵。魯迅先生說過：“必須如蜜峰一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫沤裰型鈨?yōu)秀的文學作品所反映出來的多種知識浩如煙海、博大精深。唯有博讀群書，才能從書中飲其甘霖瓊漿、嘗其佳肴鮮羹，才能真正有所收獲。

語文無處不在，無時不有，要引導(dǎo)學生把閱讀的眼光從課內(nèi)，延伸到課外。比如，《語文新課程標準》中建議的一些經(jīng)典作品，如《西游記》《駱駝祥子》《名人傳》等；還有一些反映時代的優(yōu)秀文學作品如《平凡的世界》，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能從中吸取人類文明的精華。我們可以安排一定的閱讀課，可以安排零散的時間督促學生閱讀，并引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，要專門準備一個作文素材本，遇到一些精彩的語句和片段，遇到了一些較好的素材，不妨做個有心人，摘錄下上面的事例或優(yōu)美的語言，體會其內(nèi)涵和意蘊，并且自己可以隨時翻看。如此一來，學生在潛移默化中增加了知識量，也擴大積累面。

積累的目的就是學以致用，所以要引導(dǎo)學生多背。背誦無疑是增加積累最有效的途徑，只強調(diào)讀而不注重背誦的結(jié)果是，當時記住了，過后又原封不動地還給了課本。所以我們要及時提醒學生，對積累本上的精華要有選擇地背誦，只有記住了，并且轉(zhuǎn)化為自己的東西，在考試時，這些素材才會源源不斷地涌現(xiàn)出來。

我們教師要帶領(lǐng)學生蕩起雙槳，去遨游書海，讓學生品嘗讀書破萬卷的甘苦，享受下筆如有神的樂趣。有了充實的素材文章自然就能夠言之有物、論之有據(jù)、飽滿充實了。

二、觀察生活，關(guān)注細節(jié)

生活是一個大課堂，其中蘊含著許多的哲理，如果能夠做一個有心人，關(guān)注生活，隨時記錄我們周圍的點點滴滴，這些既可以作為我們的作文素材，又可以指導(dǎo)我們的生活。為了強化同學們的觀察力，每節(jié)課我都給學生一個課前五分鐘演講的時間，并對演講內(nèi)容做了相關(guān)規(guī)定：必須是針對身邊發(fā)生的事或時事熱點問題或者歷史上的事件發(fā)表自己的看法和評論。演講當場老師進行點評，一方面梳理學生提到的事件，一方面對學生的觀點進行引導(dǎo)，幫助他們形成正確的價值觀。為了這個演講，學生必將關(guān)注一些社會問題或歷史事件，把眼光伸向生活，去關(guān)注身邊發(fā)生的事情，去觀察生活中的細節(jié)和現(xiàn)象。殊不知，來源于生活的素材是最感人，最有說服力的。這對于學生而言，無疑是一次寶貴的生活反思和素材積累。

三、立足課堂，回歸教材

很多學生都是“書到用時方恨少”，但如何讓用的時候不少，很少去考慮。其實，語文課本是作文素材的無盡寶藏，三年高中語文課程下來，課上所涉及的東西就很多，關(guān)鍵還是要有積累的意識。認真挖掘課文內(nèi)涵，我們會發(fā)現(xiàn)，從時代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋、單元主題，都是可供無限挖掘的素材“富礦”。那么如何讓這些變成自己的素材？

（一）多角度深入挖掘教材

一篇課文，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相關(guān)主題的作文就可以有效利用了。

比如，學習《沁園春·長沙》時，除了欣賞詩歌之外，我們在感悟毛澤東的胸襟抱負的同時，也感悟到了他的頑強自勵及高遠的志向。于是我補充了有關(guān)毛澤東的一些材料：他為了鍛煉自己，在風雨交加的惡劣環(huán)境下，勇敢地向山峰攀登，激發(fā)自己頑強的意志和毅力。就像美國人特里爾所說：“在中國的歷史上，特別是在20世紀的中國歷史上，毫無疑問，也許只有毛澤東通過頑強的自我激勵成就了他自己和他的時代?！庇谑牵彩巧婕暗健爸鞠颉焙汀皭蹏钡淖魑?，同學們就會很自然地想到這些素材。

多角度地深入挖掘文本，既可以幫助學生深入理解文本主題，又可以有效的積累素材，充分高效地利用好教材。

（二）專題素材的積累

我們把一個作家或同一時期同一類型的作品可以做一個縱向或橫向的整理，既幫助學生對作品有一個整體的概念，又可以作為專題素材的積累。

比如，我們將《<論語>七則》和《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》以及《<孟子>二章》放在一起，不僅幫助學生更全面的理解儒家的思想，理解儒家的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，理解儒家的“修身齊家治國平天下”，那么在遇到修養(yǎng)自身或有關(guān)道德修養(yǎng)和浩然正氣的主題時都可以運用到這些素材。

寫作教學是高中語文教學的重點，而作文素材的積累又是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。作文素材積累的方法很多，但是要想有所收獲，必須狠下功夫。要想寫出一篇好的文章來，就要從現(xiàn)在做起，從自己做起，關(guān)注生活，關(guān)注細節(jié)。

參考文獻：

[1]周瀅.淺談高中語文作文素材的積累[J].中學語文，2009，（36）.

[2]何志剛.淺析高中語文作文教學方法[J].作文成功之路，2013，（12）.