高言珂　張愛華

[摘要]：素質(zhì)教育作為現(xiàn)代化教育的重要形式，在教學實踐中具有重要的意義。隨著教育改革和轉型的推進，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)應試教育轉化為素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展是非常迅速的，也是與我國建設現(xiàn)代化社會相統(tǒng)一的。

[關鍵詞]：素質(zhì)教育 實踐 現(xiàn)代社會 人性化 科教興國

素質(zhì)教育是一種以提高學生全面綜合能力和基本素質(zhì)的根本教育，是與傳統(tǒng)應試教育的“淘汰性”所不同的?，F(xiàn)代社會全面推進素質(zhì)教育，是與新時期全面建設社會主義國家的新要求，也是學校改革的必經(jīng)之路。根據(jù)我國目前的科教興國和人才強國戰(zhàn)略，要求素質(zhì)教育必須要有決策性和方向性，將教育的根本目的落實到實處，從而有利于增強我國的綜合實力和國際影響力。隨著近年來我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育經(jīng)費和師資投入使得素質(zhì)教育得到強有力的保障。但是，我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，突出的表現(xiàn)為教育觀念落后，教育系統(tǒng)內(nèi)部問題和人員極大流失等，給素質(zhì)教育的實施帶來了一定的影響和阻礙。為將這些現(xiàn)代教育中面臨的嚴重問題有效地解決以及提供素質(zhì)教育理論與實踐的的相關資料，筆者特整理出以下內(nèi)容供大家參考。

一、我國素質(zhì)教育面臨的問題

1.素質(zhì)教育觀念落后，思想滯留在傳統(tǒng)教育階段

素質(zhì)教育要求受教育者在德智體美勞等方面都得到提高，并且對于受教育者的實際應用能力有一定的要求。但是，由于傳統(tǒng)應試教育觀念已經(jīng)深入人心，雖然我國已經(jīng)從應試教育向素質(zhì)教育轉變，仍然存在一部分教育者思想觀念落后，沒有創(chuàng)新意識，不能夠及時有效的更新自己的知識構成，也沒有充分利用現(xiàn)代化教育裝備給教學帶來便利?，F(xiàn)在的家庭都希望孩子考上重點大學，又由于現(xiàn)在的就業(yè)招聘都把學歷和專業(yè)實力作為評價應聘者的唯一要求，所以教育者和家長都會“變本加厲”地給孩子施加壓力。

2.教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教育系統(tǒng)內(nèi)部存在矛盾

教師隊伍的強弱，直接影響到素質(zhì)教育的推進和拓展，同時由于教師所學專業(yè)和知識水平的差異，導致我國教育水平存在極大的差異。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育條件有限，大量農(nóng)村教師涌入城市，使農(nóng)村教師隊伍處于長期不穩(wěn)定狀態(tài)，給素質(zhì)教育造成阻礙。現(xiàn)在我國的教育體系大致分為小學，初中，高中和大學，而且呈現(xiàn)出金字塔結構，由于競爭激烈使得大量學生被淘汰。教育需求與供給的不匹配使得教育系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾日益突出，我國社會對“唯分數(shù)論”和“唯學歷論”的傾向愈加嚴重，使素質(zhì)教育在新時期的推進顯得艱難。

3.人才流失嚴重，尤其是高技術人才的大量缺失

對我國素質(zhì)教育造成影響的因素還包括我國人才的大量流失，近年來我國出國留學深造人數(shù)逐年增多，但是學成回國的卻很少，雖然適當?shù)娜瞬沤涣饔欣趪H間的和諧發(fā)展，但是我國的教育現(xiàn)狀還沒有達到向其他國家輸出高技術人才的程度。因此，人才的流失使得我國發(fā)展受到影響，尤其是高技術人才選擇出國發(fā)展，給我國的重點行業(yè)和重點領域造成極大的損失。由于我國的教育體制存在問題，助長了高精尖技術人才出國發(fā)展的勢頭，無疑成為制約我國教育事業(yè)發(fā)展的重要絆腳石。

二、素質(zhì)教育理論的特點

1.開放與發(fā)展性

與傳統(tǒng)應試教育不同，素質(zhì)教育理論不再將學生作為學習的工具，不再將分數(shù)作為評價學生的唯一標準。素質(zhì)教育更加重視學生的知識和技能的掌握，注重學生的個性和潛能的開發(fā)。素質(zhì)教育理論的開放性告訴我們教育不僅僅局限于課堂之上，可以有更多的發(fā)展空間，教育內(nèi)容的拓展和多元化，給素質(zhì)教育提供了良好的契機。素質(zhì)教育理論的發(fā)展性決定了人類的潛力是無限的，我們只是開發(fā)出了一小部分而已，只要有信心和恒心，就能夠開發(fā)出更多的潛能，發(fā)揮這些潛能，使我們更好地生活和工作。

2.全面與綜合性

素質(zhì)教育的全面性要求教育者必須注重學生的道德品質(zhì)教育，科學文化教育，身體素質(zhì)教育和審美能力素質(zhì)等全面的發(fā)展，同時還要給予學生更多的發(fā)展機會，讓他們的心理素質(zhì)也能有廣闊的空間去探索。在教育目標方面，要注重知識傳授和技能培養(yǎng)等全面的教育。而對于素質(zhì)教育理論的綜合性則體現(xiàn)在長期以來我國基礎教育面向全體學生，使每個學生作為新一代合格的公民。關于素質(zhì)教育理論給我國教育事業(yè)帶來的巨大作用是有目共睹的，需要得到更多教育的支持。

3.基礎與普及性

素質(zhì)教育理論從經(jīng)濟發(fā)展的角度看，是給受教育者帶來人生的基礎教育，幫助受教育者奠定專業(yè)基礎以及人格素養(yǎng)，讓他們在社會發(fā)展中有立足之地。所謂的基礎性也就是說素質(zhì)教育所注重的都是學生基礎的提升，包括學會做人，學會做事，學會生存，學會勞動，學會愛國等。從另一方面看，素質(zhì)教育理論的普及性就更加清晰，在社會實踐中提供更多人性化的服務，使學生迅速的成長為有用之才。綜合來說，素質(zhì)教育理論是符合現(xiàn)代化教育的重要理論，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略理論。

三、素質(zhì)教育理論與實踐有效結合的實施策略

1.注重人才培養(yǎng)，增強道德品質(zhì)的教育

教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑，在教學中，教師要注重學生的的能力培養(yǎng)，著眼于學生的長遠發(fā)展，注重對人才的培養(yǎng)方式和手段，讓每一名學生都能夠獲得良好的學習心情和學習環(huán)境。在教學中，教師要以素質(zhì)教育為依托，真正讓學生成為課堂教學的主人，快速進入學習狀態(tài)。同時，教師還要創(chuàng)設學生自主學習機會，很多知識并不是靠教師和家長去教授的，而是要靠學生自己去探索的。素質(zhì)教育理論的實施當然離不開道德教育的幫助，在教學中，必須將德育作為素質(zhì)教育的一部分，使學生能夠得到更多的鍛煉和提升。

2.提供實踐機會，營造鍛煉能力的氛圍

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。沒有實踐，所有的理論都是虛無的。教育者在教學中必須將實踐作為教學的重點，給學生提供更多的實踐和動手機會，在實踐操作中不僅增加了知識的掌握，還能夠鍛煉每一名學生的綜合能力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，教師要在工作中加強自身素質(zhì)，因材施教，常教常新，給每位學生帶來期待和贊美，積極的營造一種適合鍛煉學生能力的氛圍。素質(zhì)教育要求必須做到理論與實踐相結合，不能讓教育理論成為一紙空談，必須要配合實踐去完成教學，給學生創(chuàng)造不斷攀登高峰的機會。

3.轉變教育觀念，著眼未來的成長與發(fā)展

實施素質(zhì)教育的關鍵是教師，教師的自身素質(zhì)決定了他的教學思路和教學模式。因此，當代教師必須轉變教學觀念，樹立適合新時代發(fā)展的教學理論，學會利用現(xiàn)代化教學工具去提高課堂效率。素質(zhì)教育理論要求教師必須用發(fā)展的眼光看待學生，讓能力強大，知識牢固，文明禮貌，開拓創(chuàng)新成為學生的代名詞。素質(zhì)教育作為助推我國經(jīng)濟文化發(fā)展的重要力量，必須要得到足夠的重視。中國的現(xiàn)代教育事業(yè)還有不完善的地方，這都要求我們教育者有目的，有計劃地按照素質(zhì)教育的要求完成教學實踐，將素質(zhì)教育大業(yè)作為終身奮斗的目標去完成。

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