田家興

【摘要】在現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是一件新興事物，它已經(jīng)成為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段之一。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果和學(xué)生反饋十分良好，為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了源源不斷的動力，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的成熟。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息化 有效課堂 實踐探究

隨著教學(xué)技術(shù)和課程改革的不斷深入發(fā)展，多媒體作為輔助教學(xué)的重要手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)的新思路，合理控制多媒體使用頻率，圍繞教材進(jìn)行課件制作，保障多媒體教學(xué)能夠解決學(xué)習(xí)中的重點、難點，使數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)效益最大化。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐和參加教研聽課的見聞，歸納了多媒體在輔助教學(xué)中的一些做法并提出一些建議，不妥之處請同行指正。

一、多媒體應(yīng)用嘗試

1、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)源于問題，問題源于情境。好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以將學(xué)生的注意力迅速集中，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲的激發(fā)，可以使課堂教學(xué)效果得到保障。簡單的問題情境，教師可以通過口述或板書來完成。如果情境需要較多的文字語言描述或復(fù)雜的圖形、表格等，則可以通過多媒體課件來完成，既保證了質(zhì)量和效果，又省時省力。

2、利用多媒體技術(shù)化抽象為形象

利用多媒體的圖像生成和處理功能，能把一些抽象、繁難的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些形象直觀的學(xué)習(xí)載體，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)立體幾何的體積分割，三角函數(shù)的圖像變換等內(nèi)容時，利用幾何畫板軟件提供的圖形繪制、變換、追蹤、度量等功能，可以把老師從煩瑣的圖形繪制中解放出來，為學(xué)生提供分析、比較、歸納、概括的圖形材料，幫助學(xué)生掌握作為教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)知識，克服了手工繪圖精度差、速度慢的弊端，大大提高課堂效率。

3、揭示數(shù)學(xué)知識形成的思維過程

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”培養(yǎng)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。多媒體可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個方便而高效的“數(shù)學(xué)實驗室”，使數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程得到再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)形成過程，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如在教學(xué)《球的體積》時，對球的體積進(jìn)行推導(dǎo)時如果用做實驗的方法說明，既費時又費力，但是如果將所做的實驗錄成錄像播放或用動畫制作成課件為同學(xué)們進(jìn)行動態(tài)的演示，這一難題就被順利化解，比傳統(tǒng)的講解或簡單的模型演示，學(xué)生更易于理解。

4、為師生互動提供有力的平臺

多媒體強大的交互性，使學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中可以自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體為學(xué)生提供豐富多彩不同層次的練習(xí)、測試題和參考答案，學(xué)生可以通過投影展示練習(xí)、測試、小組討論的成果，達(dá)到鞏固已學(xué)知識、激發(fā)興趣、“減負(fù)提素”的目的。

二、反思與建議

1、處理好演示現(xiàn)象結(jié)果與揭示規(guī)律過程的關(guān)系

演示的目的是為學(xué)生提供豐富的材料和問題，達(dá)到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的目的，進(jìn)而依靠學(xué)生自主歸納、概括出數(shù)學(xué)知識和方法，形成需要的數(shù)學(xué)能力。因此教師在演示后，要為學(xué)生留下思考的時間和余地，而不能代替學(xué)生思考，直接為學(xué)生提供思考結(jié)果。

2、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的一些繁難的問題提供了可能的解決途徑，使教學(xué)效果更為顯著。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)手段，不能用多媒體排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。不能將多媒體作為電子黑板，以映代寫，以放代教。如作為示范的計算、證明、畫圖問題，老師的板書講解是很必要的。師生、生生間的互相提問、討論、情感交流也是十分必要的。

3、處理好學(xué)生與教師和多媒體的關(guān)系

要保證學(xué)生的主體地位，該學(xué)生做的事，學(xué)生能做的事，由學(xué)生自主完成。不能片面強調(diào)課堂容量，把老師變成放映員，學(xué)生當(dāng)成觀眾，由教師代替學(xué)生進(jìn)行思考和解答，把本該由學(xué)生獨立思考、動手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。此舉雖然提高了所謂的效率，但是也剝奪了學(xué)生進(jìn)行充分思考的時間，減少了學(xué)生的主觀能動性，壓抑了學(xué)生的解題靈感，放棄了練習(xí)的評價反饋功能。

4、處理好教師與課件質(zhì)量的關(guān)系

好的課件質(zhì)量對保證教學(xué)效果是十分必要的，教師是課件的設(shè)計者，做好課件是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師要充分掌握必要的多媒體技術(shù)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，選擇合適的教學(xué)軟件，做好教學(xué)課件。筆者在教研聽課時，發(fā)現(xiàn)如下一些問題，使教學(xué)效果大打折扣，如字太小、顏色太淡看不清；內(nèi)容銜接、分割不當(dāng)、詳略不當(dāng)；包裝太過華麗（如夸張的音響、動畫等），分散了學(xué)生的注意力。教學(xué)素材太過豐富復(fù)雜反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，進(jìn)行信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法策略的分析研究，不僅有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的發(fā)展提升，通過對于推動數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展也有積極作用和價值。 對多媒體教學(xué)的特點有充分認(rèn)識，把多媒體教學(xué)的優(yōu)越性與有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，有效地發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，堅持教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能使教學(xué)富有特色、高質(zhì)高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊化.對數(shù)形結(jié)合思想在初中函數(shù)教學(xué)中的作用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（8）.

[2]趙棟.《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].中國電化教育，2014（3）.

[3]曹瑞.巧思求解，化繁為簡——初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（11）.