李麗穎

摘要：當前教學模式多種多樣，近年來應(yīng)用學案導(dǎo)學進行教學，更是大為普及，但是對于初中數(shù)學應(yīng)用學案導(dǎo)學進行教學，對學生的自主學習能力的提高是否會起到積極的作用？針對這一問題，主要從學生的學習環(huán)境、初中生的學習動機、自我意識、學習策略等方面進行了系統(tǒng)的分析，最后得出“學案導(dǎo)學教學法”承認學生的個體差異，能夠設(shè)計出來有區(qū)別的教學環(huán)節(jié)，進而對不同類別學生可以做到針對性的指導(dǎo)，針對不同基礎(chǔ)的學生還可以選擇不同教學法，還可以做到因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”。初中數(shù)學教師若可以在教學中充分合理地利用學案導(dǎo)學進行數(shù)學教學，對學生的自主學習能力的提高會起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 學案導(dǎo)學 自主學習

一、引言

隨著社會的進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以跟上時代的步伐。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單軌性，就是以老師、課本為中心，更多地考慮教師怎樣才能把課本知識講得錦上添花，而忽略了學生的自主學習意識和能力的培養(yǎng)；二是教案的封閉性，即教案是老師自己準備的、自己使用的，缺乏學生的參與，與此同時，缺少公開性、透明度，學生對老師的教學意圖在課前一點也不了解，上課能做的只有被動地學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，經(jīng)常存在這樣的情況學生討厭學習、學習不主動、學習方法不科學和學習能力弱等，大大影響了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。這種情況下，不得不迫使我不斷地思考，怎樣才能通過我們的數(shù)學教學，尤其是使用學案導(dǎo)學教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的習慣，激發(fā)出學生學習的興趣，增強學生學習的主動性。因此，主要對學案導(dǎo)學教學法對學生自主學習數(shù)學效果進行研究。

二、學案導(dǎo)學教學法概述

我們所說的“學案導(dǎo)學教學法”，通常是指以學案作為知識的載體，以引導(dǎo)學習作為教學方法，教學過程中教師根據(jù)課程標準要求、學生的認知水平、知識經(jīng)驗的編寫的供學生課外進行預(yù)習和課內(nèi)進行自主學習用的書面的學習方案。學案導(dǎo)學教學的主體為學生的自主學習，主導(dǎo)為教師的指導(dǎo)，是由教和學生共同合作一起完成學習任務(wù)的一種教學模式?？偟恼f來，學案導(dǎo)學教學模式主要是由五個步驟構(gòu)成，即“導(dǎo)學案的制作、利用學案進行導(dǎo)入、應(yīng)用學案進行探究、通過學案進行點撥、練習”。在應(yīng)用學案進行教學的過程中改變了以前教師的講授式的教學模式，學生也從被動的聽的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，能夠充分體現(xiàn)出學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用做到和諧統(tǒng)一，使課堂教學獲得最大的效益。

在學案導(dǎo)學教學模式下，首先，學生的差異性被充分考慮，學案包含了啟發(fā)性趣味性等問題，能夠引導(dǎo)學生很快進入角色，使大部分學生達到預(yù)期的學習目標；其次，教師引導(dǎo)學生學習，組織學生互相探究交流學習，充分體現(xiàn)了教師的組織者、引導(dǎo)者的角色，更加提升了學生的主體地位；再次，教師通過適時點撥因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生自求頓悟；最后，學案后面根據(jù)課堂教學的實際需要和學生的實際情況設(shè)計了個人自練、小組互練或是考試檢測等練習，進而實現(xiàn)鞏固已學知識，達到有所創(chuàng)新的目的。

學案導(dǎo)學教學法充分地考慮到了學生的千差萬別，綜合考慮每個學生的智力、非智力等方面因素，同時依據(jù)學生群體的差異，區(qū)別地制定教學目標、設(shè)計教學方案，采取不同的施教方法，進行綜合性的評價。

三、學案導(dǎo)學教學法對學生自主學習數(shù)學的影響

學案導(dǎo)學教學法對初中學生自主學習能力的影響主要有外部學習環(huán)境的影響和內(nèi)部學生學習動機的影響兩大方面。

（一）外部環(huán)境影響

外部環(huán)境主要是指學生平時所處的自主學習的環(huán)境。在教學過程中我校教師所采取的教學模式的種類、教學的策略等，都會使學生自主學習能力的培養(yǎng)、形成與提升受到影響，學生自主學習數(shù)學的興趣也會受到影響。在整個教學過程當中，學生應(yīng)該是學習的主人，我們教師能做的是將自主學習環(huán)境提供給每一名學生，只有這樣學生才會采取積極的學習方式進行自主學習。

（二）內(nèi)部學習動機影響

1.學習動機。許多方面的學習動機，都是影響學生主動學習的重要因素。初中學生的學習動機是他們自主學習的不竭動力。初中學生學習的動力絕大部分是屬于非間接動機，而且非間接動機基本上都是是為了取得一個相對理想的成績，或者是為了獲得家人的表揚，或是為了得到老師的稱贊，或是為了贏得同學的羨慕而去主動學習。初中學生還做不到把自己的學習與個人的發(fā)展和社會的前途發(fā)展聯(lián)系在一起，他們學習的長遠動機還未形成起來。此時，作為一名初中數(shù)學教師，應(yīng)該能夠針對初中生自身發(fā)展特點，把現(xiàn)實情況作為出發(fā)點，充分利用學生學習的動機激勵他們努力學習。

2.自我意識。自我意識即是自己對自己身心活動的一種覺察，也是自己對自身的一種認識，具體包括對自己生理狀況的認識、對自己心理特征的認識以及自己與他人關(guān)系的認識等。自我意識的形成原理包括：正確的自我認知、客觀的自我評價、積極的自我提升和關(guān)注自我成長。人生不同的發(fā)展階段，其自我意識的形成各有特點。

初中學生的自我意識影響著學生的自主學習。中學生的自我意識將自我分化為現(xiàn)實我和理想我。現(xiàn)實我即當前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實我存在一定差距和矛盾，這種矛盾形成動力，推動青少年的自我意識得到更完善的發(fā)展。因此在日常教學過程中教師對學生的數(shù)學學習應(yīng)該多加表揚鼓勵、少給予嚴辭批評，逐步幫助學生樹立起積極的自我意識，增強他們主動學習的信心，只有這樣學生才會對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，才可以保證學習的質(zhì)量和效率，學生在整個數(shù)學學習過程中，變得積極主動才會成為可能。雖說如此，但是初中學生的自我控制的能力還很弱，不穩(wěn)定，需要教師有意識地幫助他們進行自我調(diào)整。

3.學習策略。伴隨著學生的學習發(fā)生的一種心理活動即是學習策略，這種策略是對學習過程的安排，而且這種安排不是死板的固定的程序，而是根據(jù)影響學習的各方面因素即時生成的一種不具有穩(wěn)定性的認知，它可能被學生接受而成為學習經(jīng)驗，也可能因為學生的忽視而消失。

綜上所述，影響學生自主學習的原因主要有學生自身獲得的認知策略的數(shù)量以及他們平時學習數(shù)學的能力與水平。初中生對所學知識的接受能力水平和接受的程度以及對知識的再加工，直接影響學生學習的效果。在教學目標上，使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。對于學案導(dǎo)學教學法，教師如果能在教學中充分合理地利用，對學生的自主學習會起到積極的作用。

四、結(jié)語

目前來看，我校初中數(shù)學的教學采用的基本上是學案導(dǎo)學教學。但是，學案導(dǎo)學教學手段還有待于提高，只有這樣才能把初中數(shù)學知識的抽象變得更加直觀，從而大大改善提高學生學習數(shù)學的效率，同時有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學生自主學習的能力和學生自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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